《抓住人物细节》.docVIP

PAGE PAGE 2 教学设计 课题 《抓住人物的细节》第二课时 作者及工作单位 广州市花都区狮岭镇狮峰初级中学 缪玉凤 教材、教学内容分析 《课标》对初中写作教学的具体建议是：“引导学生多角度地观察生活，捕捉事物的特征”、“注重引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。 本次作文教学是选取“部编版”语文教材七年级下册第三单元的写作“抓住细节”中的“人物的细节”来设计的。细节描写是对人物、景物、事件等表现对象的细微而具体的刻画。也就是说，不是所有的描写都叫细节描写，只有那些于微小之处表现事物特征或作者情感态度，能够给予读者深刻印象的描写才可称之为细节描写。而人物的细节描写可大致分为神态细节、语言细节、心理细节、肖像细节、动作细节。 第一课时主要围绕“神态细节、语言细节、心理细节”展开学习；而第二课时主要是讲授“肖像细节、动作细节”，让学生学习“肖像细节、动作细节”的写作技巧，并能学以致用，在课堂中通过小组合作的方式，学生在独立写作、自我修改的同时，小组之间互相修改、展示，从而提高学生的写作能力。 学情（含学生学习起点能力）分析 学生在七年级第一学期已经学习了如果描写人物的语言、动作、肖像等，并在本学期的作文课上学习了如何“写出人物的精神”，对描写人物的语言、动作、肖像等有了更深的理解和更好的掌握。但是，大部分的学生误以为“人物描写”就等于“人物的细节”，在他们的习作中，虽有对人物的语言、动作、肖像、神态等进行描写，但描写得不够细致、生动，导致作文中的人物形象不够鲜明，人物的情感也不够深刻。 学习目标 1、学习描写具体、生动的细节（肖像细节、动作细节）。 2、在写作中运用细节描写来刻画人物、表达情感。 学习重点和难点 学习重点 1、学习描写具体、生动的细节（肖像细节、动作细节）。 学习难点 2、在写作中运用细节描写来刻画人物、表达情感。 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、导入新课 1、回顾导入 2、展示学习目标 1、学生回答 2、朗读 温故知新，引起学生注意。 二、 温故而知新（一） 1、肖像细节： 指对人物的身材、容貌、服饰等典型特征的细微刻画。 圈化关键词：典型、细微 2、列举《最后一课》中对韩麦尔先生的肖像细节和鲁迅先生的肖像细节。 3.小结。 4、活动一：“你写我猜” 5、小组合作：互相竞猜，互相修改。 6、小组展示、点评。 1、圈化关键词。 2、思考、做笔记。 3、小组交流、展示、点评。 1、通过对已学课文、熟悉的人物的“肖像细节”分析，让学生明白肖像细节的关键所在以及重要作用。 2、学以致用。 3、通过小组合作，互相修改、提升。 三、 温故而知新（二） 动作细节，可以是某一个典型化的动作。 2、动作细节，也可以是一连串个性化的动作。 活动二：“让人物动起来” 以“‘铃铃铃……’，上课铃声响起来了。”开头写一段话，要求写出人物的一系列的动作细节。 小结。 1、独立写作或修改。 2、小组交流、修改、展示。 3、师生互评。 4、做笔记。 1、通过对比的方法，让学生明白通过“一连串的动作”能让某个过程得以细化、延长。 2、学以致用。 3、通过小组合作，互相修改、提升。 四、总结 1、细节描写不在于“多”，而在于“精”。要善于抓住最能反映人物性格典型特征的细节来写。 2、细节描写用语要具体生动，让读者如见其人，如临其境。 3、细节描写要真实，能抒发人物的真情实感。 朗读。 朗读，加深印象。 五、布置作业 以下两个题目任选一题，写一篇不少于600字的记叙文。 1、《 的那一刻》 2、《照片里的故事》 要求：1、要有两三处的细节描写。 2、注意详略的安排，开头、结尾及行文过程中注意紧扣题目。 按要求完成作业。 学以致用，由小作文过渡到大作文，由浅入深，逐步提高。 板书设计 抓住人物细节：刻画人物形象、表达情感 肖像细节 二、动作细节 选取典型特点； 1、一连串的动作； 巧用动词、形容词、副词等； 2、用词力求准确、具体。 运用修辞手法。