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教 学 设 计 （总第 课时）
课题
七、 最后一课 （1）
课型
新授
日期
年 月 日 星期 第 节
教具
多媒体课件
教学要求
1．了解心理描写对表现人物的思想感情及推动情节发展的作用，掌握递、惩等两个字。
2．初步学会通过人物心理活动的分析，了解人物思想感情的发展。
3．初步学会表情朗读课文。
重点难点
了解心理描写对表现人物的思想感情及推动情节发展的作用
初步学会通过人物心理活动的分析，了解人物思想感情的发展。
教学过程：
一．揭示课题，介绍作者。
1．板书：最后一课。
2．介绍文学常识：
作者都德，19世纪法国小说家。
3．介绍背景：
1）普法战争的起因：法国为维护霸权而发动了这场战争。
结果：法国大败，签订停战协定，赔款50亿法郎，割让阿尔萨斯全省和洛林东部地区。
2）小说写于1873年，以普法战争为背景，写了阿尔萨斯沦陷以后当地人民被普鲁士侵略者强行禁教法国语言的事。
二．指名朗读课文，划分层次。
1．指名朗读全文。
2．小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个环节。列出这四个环节的内容。
3．读后讨论：
1）“我”在上学路上对周围事物的观察与感受。（1—6）
2）“我”感到教室里有一种反常的情景。（7—10）
3）韩麦尔先生讲授最后一课的情景使“我”永远忘不了。（11—23）
4）“我”感到韩麦尔先生的高大形象。（24至末段）
三．学习课文第一部分：
1．默读第一部分：思考“我”在上学路上听到、看到了什么？想到了什么？
听到：画眉的歌唱、铁匠对我说的话；
看到：普鲁士兵的操练和人们在看广告牌；
想到：别去上学，去玩玩，猜测会发生什么事情。
2．这些内容可以看出小弗郎士是一个怎样的人？
性格：天真贪玩，既幼稚又有点懂事。
心情：想逃学却又管得住自己。
3．这一部分，在文中起作用？
点明背景，埋下伏笔。
四．学习课文第二部分。
1．默读第二部分：教室里的情景可以用哪个词来概括？（反常）
2．“反常”表现在哪里？
平时：喧闹、严厉、很少穿绿礼服
那一天：安静、温和、穿上漂亮礼服、坐着好些镇上的人。
3．这一部分在全文中有什么作用？（造成悬念）
五．小结：有感情地朗读课文。
板书设计
最后一课
1）“我”在上学路上对周围事物的观察与感受。（1—6）
2）“我”感到教室里有一种反常的情景。（7—10）
3）韩麦尔先生讲授最后一课的情景使“我”永远忘不了。（11—23）
4）“我”感到韩麦尔先生的高大形象。（24至末段）
教后心得
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