《最后一课》导学案 (人教版七年级下册).docVIP

《最后一课》导学案 (人教版七年级下册) 学习目标： 1、了解小说文体知识。阅读课文后，复述《最后一课》情节。 2、掌握文中生字词的音形义。 3、学习环境描写的作用。 4、品味作品中的语言、动作、心理活动描写，把握人物的思想感情，进而分析韩麦尔先生和小弗朗士两个人物的形象。感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神。 导学重点难点： 分析品味韩麦尔先生和小弗朗士两个人物的语言、动作、心理，把握人物的思想性格，深刻体会“爱国主义”这一主题思想。 导学方法： 提问法、讨论法——能精讲、善导、内容要点集中，思维方向集中。 比较练习法——优化训练，突出重点，使难点形象化。 激趣、引思，突出“与生活密切联系”，创设良好课堂气氛。 导学过程： 预习导学 1、阿尔封斯?都德(1840?—1897)是法国19世纪后半期的小说家。他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖（yī）盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。 2、背景介绍：《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。普法战争是1870—1871年法国和普鲁士的战争。1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。9月，色当一役，法军大败，拿破仑三世被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。 3、小说文体知识： （1）、文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。 （2）、小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。 （3）、小说的三要素： 人物、情节和环境。 （4）、小说的情节结构可分为：开端、发展、高潮、结局四个部分。 （5）、刻画人物的方法：外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、动作描写。 （6）、环境描写有自然环境描写和社会环境描写。 4、掌握下列字音字形。 郝（hǎo）叟（sǒu） 膝（xī）盖 诧（chà）异 惩（chéng）罚 钥（yào）匙（shi） 祈（qí）祷（dǎo） 哽（gěng）住 挟（xié）持 懊（ào）悔 惨（cǎn）白 5、解释词语： 征发：旧时指政府向人民征调人力或者财物。 祈祷：求神降福免祸的活动。 思量：心里想。 诧异：觉得十分奇怪。 喧闹：喧哗热闹。 懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。 惨白：（面容）苍白。 课堂学习与研讨 一、导入新课。 二、默读课文，整体感知课文内容。 1、复述故事情节。 2、通读课文，想一想，小弗朗士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？ 3、读了这篇小说，令你印象最深刻的是什么？（学生自由谈阅读感受） 三、细读课文，分析人物形象。 1、划出描写韩麦尔先生的句子。说说各运用了怎样的描写方法？有何表达效果？ （1）．“我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服……” （2）．“我每次抬起头来，……瞪着眼看周围的东西……” （3）．“我的朋友们啊，”他说，“我—我—” ……他转身朝着黑板，拿起一支粉笔……写了两个大字……做了一个手势…… 2、概括韩麦尔先生的形象。 以“我从_______中读出韩麦尔先生是个_____的人。”这样的句式概括你读后的感悟。 四、品味文中的环境描写。 小说哪些地方运用了环境描写？有什么作用？在课文中勾画并点评。 例如：“天气那么暖和，那么晴朗！” “画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。” 五、品味语言，谈谈你对下面语句的理解。 1、我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦？” 2、韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”（监狱大门比喻什么？钥匙比喻什么？这句话有什么深刻含义？） 3、屋顶上的鸽子咕咕的叫着，我心里想：“他们该不会也强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！” 课前，小弗郎士是个贪玩、不爱学习、害怕老师、还很幼稚不懂事的孩子。上学晚了，因害怕老师，就想“别上学了，到野外去玩玩吧”，甚至看到普鲁士军队操练也认为“比分词用法有趣多了”。可是，当他来到学校，发现了这里不同寻常的情况后，先是感到意外，再是羞愧，后来是吃惊。上课后，听了老师“最后一课”的宣布，