《海底两万里》教学实录文字版.docVIP

经以科学 纬以人情 ——《海底两万里》阅读指导课教学实录 首师大附中第一分校 刘春芳 北京市海淀区阜石路甲59号学情分析 阅读指导课是阅读第三阶段的最重要和最关键的课型，是学生阅读走向深入，建立整体意识的关键。通过前期阅读的扎实推进，这一阶段，学生对本书的主要内容、情节人物都已经熟悉，小说中的人物形象和核心问题，有大致的认识和想法，但是对小说的阅读还存在碎片化，不够深入等问题，并且学生在前期阅读中，随着思考的深入，也会产生新的困惑，比如，学生此时的提问： 1、为什么对话充斥着整本书？ 2、为什么这本书具体刻画的人物的片段很少很少，却能让尼摩船长的形象有“事半功倍”的效果？ 3、为什么尼摩船长独独对阿罗纳克斯教授很热情？怎么理解阿罗纳克斯教授和尼摩船长的关系？ 4、“海底两万里”还有什么深层含义吗？ 5、作者用很多笔墨来描写来描写尼莫船长的多面性格，尼摩船长的形象有什么社会代表性？ 教学目标及重难点 基于前期背景分析、阅读经验以及学情调研，本课目标制定如下： 1、阅读整本书，感受小说立足科学的神奇想象。 2、结合经典情节，分析小说中主要人物形象，感受人物间的冲突和联系。 3、感受小说的科学魅力和丰富人情。 （三）教学过程 1、导入 2015年，对于中国科幻小说迷来说，有一件大事值得铭记。中国作家刘慈欣凭借科幻小说《三体》获第73届雨果奖，这是亚洲人首次获得雨果奖，也是中国科幻走出国门走向世界的重要一步。 在我们如今的阅读生活中，出现了越来越多的科幻小说，今天我们一起去到科幻小说的源头看一看，一起走近现代科幻小说先声——《海底两万里》。 设计意图：创设情境，引导学生在热点新闻中进入小说的阅读。同时，明确《海底两万里》作为现代科幻小说先声的独特价值和定位。 神奇的想象力 航线和奇观 我现在能够肯定的是，我有权谈论那些在不到十个月的时间里我周游了20000法里的海洋，我有资格讲述这次让我穿越太平洋、印度洋、红海、地中海、大西洋以及南极和北极海域，包揽海底奇观的环球海底旅行。 ——《海底两万里》二十三章 尾声 ?展示“鹦鹉螺号”的航线以及经历的奇观。 ?分享印象深刻的奇观。 【小组分享】阿罗纳克斯教授与尼摩船长在十个月的航程中，见识了许多令人大开眼界的奇观，给你印象最深刻的一处“奇观”是哪一个？请与小组的伙伴们分享。 a学生分享，共同回顾感受小说中的重要“奇观”。 b教师追问：这些让人叹为观止的“奇观”是否是真实存在的呢？ 设计意图：抓住小说中尾声的一段话，提纲挈领地抓住整本书阅读的脉络。学生通过小组活动分享自己最喜欢的奇观，回顾小说的基本内容，感受小说丰富的想象力，通过小组分享热身运动，为深入走进文本做铺垫。 （2）科学和想象 ?借助助读材料，感受小说丰富的想象。 【小组活动】借助助读材料，对比小说中的相关介绍，谈谈你的感受。 (材料5为必选，材料1、2、3、4，每小组任选一则分析) 材料类型一 当时科技发展水平（南极科考、潜艇、海底隧道等） 18世纪起，探险家们纷纷南下去寻找传说中的南方大陆。 1823年2月英国人威德尔南下到南纬74°15′，创造了当时南下的最高纬度。1837年9月-1840年11月法国迪尔维尔曾力图超过威德尔创造高纬度纪录未成，随后，英国的罗斯于1841年驶入后来以他的名字命名的罗斯湾，但他为冰障所阻无法到达他预测的南磁极――南纬75°30′、东经154°。1908年英国的沙克尔顿挺进到南纬88°23′，离南极点仅差180千米，但由于食品耗尽而折回。1911年12月14日和1912年1月17日挪威的阿蒙森和英国的斯科特率领的探险队先后到达南极点。 …… 材料类型二 凡尔纳的生平创作经历 ?科学与幻想紧密结合 【教师总结】《海底两万里》一书中丰富的奇观展现了小说神奇的想象力，但这些想象并不是凭空乱想，而是立足于科学的前瞻和前沿的。因此，凡尔纳小说中的很多想象大多都变成了现实。正如美国科学家、潜艇发明者西蒙·莱克（1888—1945）在其自传中一开始便这样写道：“凡尔纳，是我一生事业的总指导。” 小结：浪漫奇幻的科幻小说　 师生共读受到《海底两万里》深刻影响的法国天才诗人兰波的代表作《醉舟》，再次感受小说丰富的想象力。 设计意图：基于上一个环节学生对于小说中神奇 的想象力的感性认识，借助助读材料，深入分析小说中的奇观。走进文本，对照助