中小学英语教学衔接--培养拼读能力是首要.docVIP

中小学英语教学衔接 培养拼读能力是首要 缙云二中 陈碧华 摘要：在小学开设英语已有数年，但是它与中学英语教学却存在着严重的各 自为阵，相、互脱节的现象，导致了大量的重复性教学，小学生升入初中一年级之前，已经学了三、四年的英语，上了初中后还是从ABC开始学，没有自我拼读能力。通过调查研究并分析衔接问题以后，本文提出了中小学英语教学衔接，培养拼读能力是首要的观点，主要从以下几个方面着手： 小学英语教学的特点、目的和教学现状 初一英语教学的特点、目的和教学现状 中小学英语教学衔接，培养拼读能力是首要 如何做好中小学英语拼读教学的衔接 ①注重中小学英语教学交流，尽量减少人力和物力资源的浪费 ②小学教师应注重拼读教学 ③初中英语教师要特别注重初一的语音教学 关键词：英语教学 衔接 培养 拼读 能力 首要 引言 小学英语开设已有数年，但是本人从来自不同层次的学校的被调查的248名 学生和来自不同中小学的58位中小学英语教师对各自的英语教学现状的调查中发现，中小学英语教学交流较少，双方各自为阵，相互脱节的现象严重。从调查结果中发现：75％的教师认为还要详细进行26个字母教学，83％的教师认为还要详细进行音标教学。也就是说，小学生升入初中一年级之前，已经学了三、四年的英语，上了初中后还是从ABC开始学，没有自我拼读能力。这造成了大量人力和物力资源的浪费，与此同时，也使得学生过早地出现两级分化，过早地失去英语学习的兴趣。通过调查研究分析，本人认为做好中小学英语教学衔接，培养拼读能力是首要。为此，本文就此问题进行了分析与探讨。 二、、小学英语教学的特点、目的和教学现状 1、我国的“义教课标”已把小学三年级定为必修英语的起始年级，并与初中、高中组成“一条龙”式的英语课程。《英语教学论》一书指出：小学英语教学具有如下特点： 教育优先，兴趣导向，三段实施 侧重语音，广辟资源，构建环境 它的目的是为学生打下良好的语音基础，为今后的学习奠定基础。 2、小学英语教学现状 从调查中发现，小学英语教师坚持小学英语教学以兴趣导向，所以许多小学教师对于拼读能力的重视不够，认为国际音标太机械，会挫伤学生英语学习的兴趣。甚至有的英语教师只注重培养英语学习兴趣，坚持小学英语不教国际音标，对小学高年级的英语课也不提培养拼读能力的要求。 三、初一英语教学的特点、目的和教学现状 1、 初一英语教学的特点、目的 在整个中小学英语教学阶段中，初中的英语教学是一个十分关键的阶段，它起着承前启后的作用。小学英语已全面铺开，但是小学英语教学以兴趣导向，加之各校教学条件不同，对小学英语的教学要求，致使来自不同小学的学生汇集于一所中学，一个初一班级时，英语水平参差不齐，程度不一，基础不一，造成了初中“承前”的困难。而它的目的又很明确，为了“启后”。面对高中，要培养学生具备按自己之不同需要而进行选择性学习的能力；不仅如此，初中生升入高中后，要用50周的时间学完超过现在120周的学习内容，这是初中“启后”的困难。故初中阶段任务繁重，抓好初中英语教学是基础英语课程改革成败的关键。《英语教学论》一书指出：初中英语教学存在如下特点： （1）打好英语学习之可持续发展的基础 （2）分阶段的多层次性 （3）自主学习与指导学习的交叉发展 2、初一英语教学现状 从调查结果中发现：75％的教师认为还要详细进行26个字母教学，83％的教师认为还要详细进行音标教学,且音标教学时间仓促，通过学习后，还是有很多学生不能自我拼读单词，甚至有些教师对初一的音标也是一带而过，草草了之。 四、中小学英语教学衔接，培养拼读能力是首要。 张正东教授曾主持过五次全国性中学英语教学调查，其结果都反映除中国学生学英语主要靠自学。我们在实践中也发现，总有一些学生对英语学习不感兴趣，成绩很差，询其原因，他们都说：“英语难学，不知该怎样学。”因此，我们必须重视培养学生的自学能力，而语音是取得英语自学和培养英语自学能力的关键和保障。众所周知，英语具有拼读困难的特点，英语读音复杂而读写不一致，就是英语语言专家有时也要翻字典去解决语音问题，由此，初学英语之难可见一斑。读不好音就不可能取得英语的自学能力；不可能听、说；不可能顺利地记住生词，也很难读写；自然不可能养成综合运用英语的能力。而读音问题又集中表现在拼读能力上。即根据读音规则正确读出生词的能力。所以说拼读能力是取得英语自学和培养英语自学能力的关键与保障。它是自学英语必不可少的；它是学习英语最重要的拐杖，有如盲人走路的拐杖；它是做好中小学衔接工作和防止两极分化的“特效药”。《英语教学论》一书告诉我们，培养自学能力的前提是构建培养自学能力的平台，这个平台就是做好衔接工作。所以，