初中物理《电功率》信息化教学设计模板.docVIP

《电功率》信息化教学设计模板 作者信息 姓名 电话 学科 物理 年级 九 邮件 单位 日照市 教学设计 教学主题 一、教材分析 “电功率”是初中物理九年级第十八章的第二节，它在中考中知识点占有的比例特别重，学好这一节即是对前面电学知识的一种回顾，又是对电学知识的一种综合运用。 二、学生分析 学生刚刚学习过《电功》的知识，已经能从能量转化的角度理解电流做功的实质，已经熟练掌握了控制变量的实验探究方法，但引入电流做功快慢的概念仍应注意方法得当，加之教材安排从能量转化的角度推导电功的计算公式会使探究实验的氛围一下子转化到理论的推演中，学生是否能接受这个过程安排时也要进行一定的考虑。随着生活水平的提高，节能灯已经走进千家万户，学生在平时购买和使用白炽灯的机会已经很少了，根据这一情况，演示实验之前也要找到一个好的切入点帮助学生迅速进入教学情境中。 三、教学目标 　1．知识与技能 　　（1）知道电功率表示消耗电能的快慢，理解电功率的概念。 　　（2）知道电功率的单位有W和kW。 　　（3）会用电功率的公式进行简单的计算。 　　（4）了解电功率的大小是仪器的主要指标之一。 　　2．过程与方法 　　（1）通过探究电功率与用电器中电流和电压的关系，进一步学习科学研究的基本方法──控制变量法，体会探究过程和科学方法的重要性。 　　（2）通过用电器的铭牌比较它们的功率大小，培养节能意识。 　　3．情感、态度和价值观 　　（1）通过实验探究，培养学生实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神，激发学习物理知识的兴趣。 　　（2）通过交流讨论，使学生学会与人交流自己的见解，学会倾听别人的见解，有与他人合作的意识，认识到交流与合作的重要性。 　　（3）通过观察铭牌，计算电功，培养节能意识。 四、教学环境 √ 简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 在讲到额定电压和额定功率时，我提出一个问题：“有一只‘2.5V，3W’的小灯泡和一个电压为4V的电源，若要使小灯泡正常发光，应怎么办？”解答这个问题需利用串联电阻可以分压的知识。一般做法是：为了帮助学生理解串联电阻可分压的特点，边画图，边讲解的方法，采用问答方式，让学生知道：当实际电压超过额定电压时，灯会被烧坏。再引导学生考虑串联分压，试图让学生体会到串联分压的应用。但是这样做，效果不会很理想。 如何解决这一问题？ 1、我先利用电脑演示：灯直接连在该电源上，由于电压过大，灯泡被烧坏的情景，引起了学生极大的注意和兴趣。 2、接着再利用课件所具有的动态特点，演示在原电路中串联一个电阻，分去了一部分电压，灯可以正常发光的动态画面。 这样就会给学生留下了深刻的印象。同时帮助学生理解了“串联分压”的特点。而且利用课件件还能使其更真切地体会到物理知识和实际问题的密切联系，有助于增强学生自觉运用知识解决实际问题的意识。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 新 课 引 入 播放视频：售货员说“这款电磁炉很省电”，顾客却认为“这款电磁炉很费电”，到底他们谁对谁错呢？ 观看视频，思考谁对谁错呢？ 各小组三分钟讨论展示观点。 从网络上下载《顾客买电磁炉与售货员的对话》视频。 让从生活中常见现象入手，创设物理情景，体现“从生活走入物理”的教学理念，并激发学生求知欲。 电 功 率 甲灯通电100秒，消耗的电能是1500J；乙灯通电10秒，消耗的电能是1000J；问两灯每秒钟各消耗多少电能？ 学生通过简单的计算比较：甲灯和乙灯谁消耗电能多？甲灯和乙灯谁消耗电能快？ 播放ppt。 目的是启发诱导学生，为新知识的学习做铺垫。 师：物理学中引进了一个十分重要的物理量来描述电流做功的快慢，它就是电功率。从刚才的比较中得出应该怎么来描述电功率呢？ 如果用Ρ表示电功率，用W 表示电功，用t表示通电时间，用公式就应该这样表示 ： 。 引导学生说出其物理意义、数值和单位。 师：但在工农业生产上的用电器，功率往往很大，这时就要用更大的单位千瓦（kW）来表示。1kW=1000W 生答：电功率就是用电器在单位时间内消耗的电能。 生：用电器1秒钟内消耗的电能。 当电功的单位是焦（J），时间的单位是秒s），电功率的单位就是焦/秒（J/s），常用瓦特（W）来表示。 学生熟悉电功率的常用单位。 Ppt投影电功率的定义、单位等。 初步培养学生定义物理量的一般方法。 掌握电功率的公式、单位。 例1：小明把家里的电热水壶单独接入电路中，发现水烧开