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浅谈职校专业课高效课堂的构建 摘要：中职学校专业课课堂改革，专业课与素质课不 同，专业课是动手型的课，是以实物为主的，课堂改革有 一定的难度。再难也要改，因为传统课堂效率低，我们要 搞高效课堂。分层次教学，用五步三查模式，构建我们的 高效课堂。 关键词：专业课高效课堂的构建基本模式五步三查 职校课堂改革势在必行，以杜朗口中学、洋思中学为代 表的九年义务教育阶段课堂改革，轰轰烈烈，如火如荼。 课堂改革之风迅速吹遍全国各地，素质教育正掀起一场课 堂革命，波澜壮阔。我们中职教育课堂改革也势在必行， 怎么改？ 一、更新观念 传统的课堂是以教师为主，教师讲30分钟，然后学生 练10到1 5分钟，教师讲学生听，象作报告一样，学生是 被动的，只有听觉神经在活动，十分钟以后听觉神经也疲 劳了，就开始有人玩东西、打瞌睡了，也有一部分人就开 始不耐烦了，如坐针毡。所以传统课堂单调性、单向性、 单一性、被动性。今天我们要更新观念，变被动为主动， 以学生为主，让学生先动。象训练小朋友爬树一样，大人 扶他一把，指导他手抓那里，脚怎么踩。以学生的学促教 师的教。学生的学（活动）30分钟，教师的教（点评、引 导）1 5分钟，让学生在学的过程中，把人的听觉、视觉、 动觉等六大感官都调动起来，在动中学，不知不觉之中， 时间已过，如坐春风。 二、 高效课堂的基本特征 高效课堂是以学生为主，学生课前要查资料，课中要 改习题、小展示、大展示，忙得不亦乐乎，所以效率高。 何谓高效课堂？在一节课内学生学得的知识多，抬头率高， 参与率高。高效课堂具有以下特点：三高：高效率、高效 益、高效果；三动：身动、心动、神动；三量：思维量、 信息量、训练量；三特点：立体式、快节奏、大容量；三 学：肯学、想学、会学。 三、 高效课堂的基本模式 1、 时间划分:10+30+5。 老师讲10分钟，交待重点、难点、布置任务，然后把 课堂还给学生。 2、 环节划分：预习、展示、测评。 学生预习10分钟，独学、对学、群学，学会本课主要 内容；10分钟小组展示板书、解说，展示学会的；10分钟 大展示，组与组对抗质疑，互相“Pk”，老师只作点评，最 后5分钟整理导学案，达标测评。3、六大模块：预习交流、 分配任务、合作探究、展现拔高、穿插巩固、达标测评。 4、实施步骤：五步三查。 五步：（1）自己学，找出不会的；（2 ）对学群学，学 会不会的；（3）组长带头，人人展示学会的；（4 ）老师依 据“出错的”组织反馈；（5）学生归位，整理学案，对子 测评。 三查：一查学习进度、效果。教师只在各组间来回巡 查，适当引导。二查展示过程中暴露的问题。三查对子测 评，整理导学案，完成习题，组内对子测评情况。 四、高效课堂在专业课中的实施 谈到中职校专业课要进行课改，教师都会说“太难了”。 因为制约专业发展的一个很大原因就是设备不足。所以， 一谈到课改，搞高效课堂，专业教师都会感觉到很难，不 愿意搞课改。是不是设备不足就不能搞课改了呢？我认为 不是，我认为在设备不足的情况下同样可以搞课改，我们 可以采用分阶梯式教学方式，五步三查实施我们的课堂。 同样把学生分为4至6个小组，让3个小组学一样内容， 而另3个小组又学另一样内容，交替轮换，因为专业课很多 内容都是没有关联的。如《电热电动器具原理与维修》一 书中，第一章《电热基础》，共分四小节，四课时完成。第 一课时1、2、3组学第一、第二节内容，电热器件，4、5、 6组学第三节内容，温度控制器件。第二课时1、2、3组学 第三节内容温度控制器件，4、5、6组学第一、二节内容电 热器件，这样交替轮换，实物器材不是足够了吗？学其他 章节也基本相同，因为章与章之间，节与节之间的内容关 联性、逻辑性不是很紧密的，这就是专业课的特点。我们 可以利用专业技术课这一特点，进行课改。第一步，印制 导学案。导学案是学生学习的路线图。根据导学案指导学 生自学、预习，找出不会的。第二步，小组内对学、群学 学会不会的。第三步，组长带领展示学会的。小组成员全 部到本组黑板上去板书、解说，小展示，人人轮流展示， 说得不周到的地方组长点评。第四步，老师依据现场展示 及组长反馈“出错”的地方进行点评、反馈，知识梳理， 让学生学会不会的。第五步，学生归位，整理学案，对子 测评。导学案上的习题要当堂完成，然后对子互评，再由 组长评，每位同学都要有双色笔。老师巡回抽查上中下几 份学案来点评就可以了。当然要多关照学困生。第二、第 三课时依样进行，第四课时复习、总结、大展示。通过大 展示、板书、解说，组与组对抗质疑，加深对知识的印象 与了解。老师在授课过程中，主要是来回走动，检查各组 的学习进度，检查在展示过程中有什么问题，时不时指导 一下，让学生突破难点，学会本课要学的知识点。学生的 认知是通过独学、看书、群