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《妙用细节，写活人物》教学设计? ? 四川省?邻水实验学学校???王全芳???????????????????? ? 一教学目标 1、结合课文语段感悟细节描写的方法和技巧。 2、学会运用细节描写刻画人物。 二、教学重点 人物细节描写的方法和技巧。 三、教学难点 恰当运用细节描写刻画人物，反映人物精神面貌和内心世界。 四、教学方法 读一读 想一想 说一说 看一看 写一写 五、教学课时 1课时 六、教学过程 （一）慧心悟细节 （方法：读一读，想一想） 1、口头简述什么是细节描写和细节描写的作用。? 2.回顾课文精彩片段，感悟细节描写的方法和原则。 PPT展示下面三类片段，学生朗读，想一想细节描写的方法及原则。 （1）片段一： a.“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字________“法兰西万岁！然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势________“散学了，——你们走吧。” b最讨厌的是常喜欢切切查查，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个拇指，在空中上下摇摆，或者点着对手或自己的鼻尖。 学生朗读读后思考，归纳方法。 教师板书 ：精选动词（或修饰语），细化形象 （2）片段二： a.不动不响，无声无闻。一个又一个大的四方珠纸本字，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。 b.父亲的头发像是飘了一层细雨，每一根细发都艰难地跳着一颗乃至数颗小水珠，随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏，晃破了便滚到额头上，额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠 c.有一天，我在家听门，看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。他面色死灰，两只眼上都结着翳。分不清那一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来。 学生朗读读后思考归纳这些细节描写的及原则， 教师板书 ：妙用修辞，活画神韵 原则：真实、典型、细致 （3）片段二： a屋顶上鸽子咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧。” b说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。那直僵僵的的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一推骨 头 学生朗读读后思考归纳这些细节描写的及原则， 教师板书 ：联想想象，添其内涵 原则：真实、典型、细致、形象 3、教师整体归细节描写的三大方法和四大原则，学生再次朗读，再次感悟。 （二）慧嘴添细节 （方法：想一想，说一说） 教师出示情景片段，学生分别运用上面所学的三种方法，添加细节，刻画出鲜明的人物形象。知道学生熟练运用所学方法。 文字情景：语文课开始了，老师把批改好的试卷发了下来。试卷拿到手以后，我紧张的想看又不敢看。 1.精选动词（或修饰语），细化形象 要求学生运用精选动词的方法，刻画出“我”内心的恐惧，不安之形象。学生先思考，然后大声说出来，其余学生点评效果。 教师示例： 试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去慢慢地掀开试卷一角，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48，? 可怜的“48”，我“唉”了一声便瘫在桌上。 学生朗读，感悟动词、修饰语运用的精妙之处。 2. 妙用修辞，活画神韵 学生再用修辞法描绘上面的情景，要求先思考，然后大声说出来，其余学生点评效果。 教师示例，学生感悟; 我的面色如纸，两眼死死地盯着那张不知是死是活的试卷；心如热锅上的蚂蚁，既绝望又无奈 启发点拨：修辞手法更多去刻画人物神韵，借助神韵，反应心理，这样的细节描写，增强形象性、新颖性。 3．联想想象，添其内涵 我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，把我网住，使我不能动弹，不能挣扎。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母失望的叹息声和旁人的嘲笑声。 （三）慧手绘细节（方法：看一看，写一写） 仔细观察图片，综合运用今天所学的细节描写方法，刻画出一群顽强拼搏，团结取胜的运动健儿形象。 （四）课堂小结，学生盘点收获 （五）老师寄语(展示课件) 一粒沙子见世界， 半瓣花上说人情 放 眼 大 千 世 界 关 注 生 活 细 节 描 绘 精 彩 人 生 （六）布置课后练笔： 清晨，呼吸到新鲜空气是美的；傍晚，父母等候我回家的身影是美的…….只要生活在，美丽就无处不在。 请以《最美瞬 间》为题，写一篇不少于600字的作文。 板书设计 妙用细节，写活人物 原则方法法???? ??????????精用动词，细化形象 原则 方法 法 ????????????? 妙用修