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浅谈网络思想政治教育的有意义学习 论文关键词：有意义学习：网络思想政治教育 论文摘要：有意义的学习是一种对学习者的情感、态 度、价值观等产生重大影响的学习.它不仅能让学习者掌 握知识与技能，而且能让学习者体验学习过程，掌握学习 方法，是一种充分调动已有经验、利用原有认知材料来建 构新知识的学习。这类学习更具有实际意义，学生容易倾 注感情，全身心地投入进去。在网络思想政治教育中构建 有意义的学习环境有利于达到预期的目标。 一、网络思想政治教育有意义学习的内涵 网络思想政治教育有意义学习的含义 建构主义认为，知识不是通过传授与记忆得到的，而 是学习者在一定的情境和社会文化背景下借助教师或伙伴 的帮助。利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得 的。建构主义提出了一个意义学习的理念即知识、意义和 理解不能离开有意义活动而存在。在当代，建构主义作为 一种哲学思潮和教学法己得到了广泛的认可。有意义的学 习作为机械记忆学习对应的一种新的学习理念也同样获得 了肯定，它是积极的、建构的、有意图的、真实的和合作 的。它旨在让学习者通过参与探宄式的学习情境，获得问 题解决的能力以适应未来生活的需要。 网络思想政治教育是在充分利用计算机网络、多媒体 技术和现代传播技术等手段的基础上，紧密结合当代大学 生认知特点而设计的一种新的思想政治教育方法。如网上 宣传、网上讲座、网上论坛、电子信箱、服务热线等。在 网络思想政治教育中，教育主体不是实行灌输的思想权威， 而是制造、传播、监控网络信息，兼有信息传播者和思想 政治教育者的双重身份，他们和教育客体的地位是平等的。 形式上则从平面走向立体化，从静态变为动态，从现时空 趋向超时空；教育内容上变得丰富而全面；教育方法上借 助于计算机多媒体等手段，将传统的思想教育方法现代化。 为思想教育所使用的哲学的、心理学的、社会学的方法输 入了现代科技的含量。 网络思想政治教育有意义学习的特征 信息的广泛性。对思想政治工作者来说，掌握最全 面的信息，了解社会的最新知识是基本的素质。现在的思 想政治工作者可以从网络中找出自己所需的海量的信息。 网络有可能提供两种有价值的信息：实时动态的消息，全 面深入的数据库。前者具有高的更新率，后者具有无限的 存储量。大量的信息为使用者展现了取之不尽、用之不竭 的信息资源。只要思想政治工作者善于利用，勇于探索， 就能够有效地提高工作效率。 传受的平等性。在传统的思想政治工作中，传播者 与受众者的关系是一种教育与被教育的关系。而网络为新 时期的思想政治工作提供了一条行之有效的途径，在网上。 传受方处于完全平等的地位。一方面，受众可以按照自己 的喜好点击某一信息源；另一方面，受众也可以简单地成 为传播者来表达自己的意见。这种传播特征使得公众对网 络有一种先天的信赖与亲近，同样的内容分别通过党报与 党报办的网站传递出来，教育效果都会产生差异，后者更 容易让受众接受。 交流的直接性。思想政治工作要做人的思想工作， 深入细致的交流是基本的要求。在前网络时代。这种交流 只能靠面对面的方式来体现，这必然导致工作覆盖面有限 的结果。而在网络上，使用者可以便捷地与多个使用者交 流，再加上不参与讨论的旁观者，其影响就更大。而且， 网上交流经常是匿名、开放的，这使得交流者之间容易形 成开诚布公、畅所欲言的气氛。思想政治工作者应充分利 用网络的这种特征，用平和的心态直接参与，切实掌握工 作的主导权。 引导的及时性。思想政治工作要疏通学生思想，稳 定学生情绪。及时发现学生中存在的消极的情绪倾向是非 常重要的。网络为思想政治工作者提供了一种有效的预警 装置。与现实世界相比，网络中发表言论与抒发情感更无 障碍，现实中的一切矛盾和内心深处的一切欲念都可以在 网络中无所顾忌地表达，这既是一种意见表达，也是一种 情绪发泄，如当某一个话题在网上有越来越多的人发表情 绪化的意见时。当有人在网上提出过激的行为要求时。只 要思想政治工作者密切关注网络，这些表现都有可以成为 有效的信号，提醒注意问题的出现与事态的发展。积极的 思想政治工作要充分重视，善于捕捉，从细微处发现问题， 从正确的方向及时引导，就可以使问题在萌芽状态得到解 决。 网络思想政治教育有意义学习的属性 网络与思想政治教育的有机结合，为人们的有意义学 习开辟了一条无限广阔的路径。为此，我们还必须正确把 握有意义学习的基本属性，使有意义学习在现代科技载体 中发挥最大效益。 美国学者戴维.乔纳森认为，有意义学习有五种属性: ①有意义的学习是主动的，它要求学习者积极主动地参与 到学习中去。②有意义的学习是建构的，它要求学习者从 学习中寻求意义。③有意义的学习是有意图的，它要求学 习者明确学习的目标，清晰地表达他们学会了什么。④有 意义的学习是真实的。它要求学习者的学习是联系