浅谈营造和谐高效的科学课堂.docVIP

浅谈营造和谐高效的科学课堂 【摘要】新课程改革要求科学教师在教学中“以学生发展 为本”，积极挖掘多种教学资源，坚守学科本质，体现学科 特色，竭力倡导学生自主实验探究，关注每位学生的生命成 长，从而营造和谐、高效的科学课堂。 【关键词】科学课堂；自主探究；和谐；高效 新课程实施以来，一线教师以践行三维目标为基点，普 遍重视了对客观存在的课程资源的开发和利用，竭力改变以 往填鸭式、灌输式的传统教学模式，积极探索科学高效的教 育教学新手段、新方法，不断促进学生学习方式的改变，其 中变被动学习为主动学习，变盲目学习为有的学习，变短期 学习为终身学习又是学生学习方式变革中最精彩的乐章。作 为新课程实施的主导者，科学教师应该充分认清自己的职 责，积极利用自主探究实验，激扬学生的学习热情，在关注 优等生的同时及时鼓励学困生，统筹兼顾、多管齐下，不断 助燃学生参与科学课学习的欲望与动机，同时利用多媒体等 资源，从而营造和谐、高效的科学课堂。 一、强调自主探究，激扬学生学习科学的热情，营造课 堂和谐氛E 初中科学是一门以实验为基础和重要特征的综合性学 科，许多现象和结论只有通过实验才能得到有效的诠释，各 种现象的本质以及深层次的抽象理解必须通过实验才能获 得确切归因，科学的理论也是前人通过无数次的实验和论证 总结出来的，所以实验教学在科学课教学中占有非常重要的 地位。 案例：在进行《质量的测量》教学时，我们往往采用常 规方法，即先介绍天平的结构及功能，再介绍天平的正确使 用方法，然后要求学生去实验室按照老师介绍的操作步骤来 进行硬币等物体的质量的测量。这种教学形式从理论到实 践，有条不紊、中归中矩，但教学过程略显沉闷单一，教学 效果不高。然而我校的一位老师她是如下组织这节教学的： 在带领学生熟悉了托盘天平的结构以后，她没有介绍天平的 正确使用步骤与方法，而是要求学生用桌上的天平直接测出 小铁块的质量，学生的积极性空前高涨，没有一个同学不跃 跃欲试，因为这个时候没有所谓的对错，也不用害怕会因为 错误操作而遭到老师的的批评和同学们的嘲笑。正在同学们 兴高采烈的操作时，老师拿着数码相机“啪、啪、啪”地把 同学们的操作过程拍摄了下来，等同学们的实验全部结束以 后，老师把拍下来的照片通过电脑在大屏幕上展示了出来。 同学们看着自己和同学的不同表情和动作都乐坏了。接着老 师要求大家观察每一张照片中相关同学的操作细节，讨论分 析这种操作方法是否存在问题？课堂讨论异常激烈，每位同 学畅所欲言。最后由同学们自己归纳总结出托盘天平的正确 使用方法，学生非常有成就感，记忆也就非常深刻。考试和 测验结果也表明，这种授课方式中学生自主探究的热情和效 果要好的多。我们说成绩不是评判教学质量的唯一标准，但 是课堂上学生们的表现充分体现出了同学们对学习科学的 热情。这样，我们的目的也就迗到了。 实验教学是《科学》教学中不可缺少的组成部分令是学 习科学的基础。教师只有充分挖掘实验素材和教学资源，时 刻牢记书本上要求做的实验必须做，课外实验必要时要补充 做，学生实验不异化为演示实验做，想方设法还学生实验的 自主权，这样实验教学才能真正发挥学习科学基本方法、激 扬学生学习科学热情的作用与价值，也才能真正营造和谐、 高效的科学课堂。 二、关注每位学生，凸显学生主体，把握和谐高效的课 堂本质 科学研究表明：一个人如果受到正确而充分地激励，就 能发挥其潜力的80%—90%，甚至更高，否则仅能发挥其潜力 的20%—30%，甚至更低。课堂上教师应该尽力关注每一位学 生，可以把难度稍低的问题留给后进生来回答，并及时给予 肯定和赞扬，并鼓励他再接再厉，从而激发他的学习潜动力; 不仅仅在课堂上，在课下我们也需要与学生多沟通多交流， 多站在学困生的角度想问题，哪怕是学习习惯再差的学生， 他内心深处也是渴望进步、渴望得到老师和同学们的认可， 所以我们要花时间研究每一位学生，找到他们身上的闪光 点，平时与其沟通的时候多褒扬他的优点，细心的老师会发 现，这个时候即便是课堂上再怎么不听课、再捣蛋的学生脸 上都会洋溢出无法掩饰的喜悦，眼睛中流露着自豪的光芒， 愿意敞开心扉和你分享他曾经的“辉煌”。在接下来的曰子 里你还会发现他的学习态度改变了，上课的学习效率提高 了，整个课堂变得更和谐高效了，所谓的“亲其师，信其道” 也将得到很好的体现。 三、合理应用多媒体技术，为和谐高效课堂画龙点睛 在科学课堂中合理应用多媒体技术能帮助学生理解抽 象的内容，增大课堂的知识容量提高课堂教学效率，在调动 学生的积极性，培养学生的创造能力等方面都具有巨大的优 越性，合理应用多媒体技术可以使很多用语言难以描述清楚 的内容以图片的形式呈现，非常形象直观，起到化繁为简的 作用。而有些模拟内容，借助于多媒体课件，可大大节省时 间。比如《