师德的宽度高度核心与秩序-上海师范大学学报.PDFVIP

《 》 现代基础教育研究 12 ，20 13 12 (Ｒesearch of Modern Basic Education) Vol． 12 ，Dec． 20 13 第 卷 年 月 、 、 师德的宽度 高度 核心与秩序 刘次林 ( ， 200234) 上海师范大学教育学院 上海 : 、 、 、 。 摘 要 文章从宽度 高度 核心 秩序四个维度论述了现代师德的结构 从教师的概念 ， ; ， 出发 界定了师德的边界范围 从道德发展理论出发 建议不要根据行为的结果而是根据其动 ; ， ; 机来判定教师的道德境界 从教育的本质和目的出发提出教师职业的核心是做促进者 根据 现代社会的发展方向， 。 提出尊重先于关爱的师德秩序 : ; ; ; 关键词 师德范围 师德境界 促进者 尊重学生 订之中，2008 年版比起以往版本的确有不少进 、 ? ， ， ， 一 师德有多宽 步 但是 其中有一个特点是延续性的 就是混淆 “ ”， 了两种 教师 以至于师德规范中许多内容是对 ， ， 师德是教师的职业道德 它的边界止于教师 。 ， 后者的要求 最新版的师德规范一共有六条 其 。 ， 、 这是很明显的事 所以 初看上去这不像是个需 中第一条 第六条的大部分内容属于对一般公民 。 ， “ ”? ， 要讨论的问题 但是 谁是 教师 其实我们并 的要求 其他条款中也有少量规范没有体现教师 没有弄清楚。 职业的特殊性。保留这个师德特点的原因就是我 “ ” ， ， ， 教师 有两种理解 首先是作为功能状态 们一直混淆了教师的两种理解 没有把师德严格 ， ， 《 即处于教育工作之中的教师 其次是作为身份名 地局限于功能教师 以至于有的学校颁布的 师 ， ， ， ， 》