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《以事写人显特征》教学设计 小组议教 分工备教 大组定教 教学目标 1.选取典型事件凸显人物性格品质特征 2.学会运用对比、细节刻画等多种表现手法来突出人物精神品质特征 3.培养学生积极向上的人生观，增强朋友间的友谊。 二、教学重点 1. 抓住人物特征，选取相应的典型事件或者细节。 2. 借助对比衬托等写作技巧来描写叙述事件，使人物更丰满立体。 三、教学难点 在典型事件中来适当穿插抒情、议论，凸显人物个性。 课时：1课时 一、教学内容 1.结合第一单元《邓稼先》、《说与做》、《回忆鲁迅先生（节选）》三篇课文中的典型片段，训练学生恰当选材。 2.解析满分作文在叙事上的特点。 3.借助适当的写作技巧进行演练，写好提纲。 二、教学步骤 1.导入：同学们，经过我们这一个单元的学习，我们认识了在核研究领域叱咤风云的科学家邓稼先；既是潜心贯注的学者，同时也是慷慨激昂革命家的闻一多先生，还有有别于“刀笔吏”“绍兴师爷”的恩师鲁迅，以及穿越历史长河的君臣贤士孙权、吕蒙和鲁肃。 我们会发现作者在对他们进行刻画时，都采用了一定的写作技巧，来突出人物特征。这节课，我们来总结出一些其中可取的写作规律，提升我们的写作能力，期待我们也一样能写出和这些名作家一样的好文章——（板书课题：以事写人显特征）。 2.回顾上学期所学，有关写人写事的写作技巧。 A借助多种人物描写方法来写人：主要包括正面描写、侧面描写。正面描写包括外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写。其中侧面描写是通过其他人的行为来突显主人公的性格特点。（PPT展示关键词） B“学会记事，抓好细节”。凸显细节就在于写好事件中有关人物细节、场景（环境描写） 细节、典型的生活细节，再予以适当联想，丰富其事件内涵。（PPT展示关键词） 当然写事也离不开写人。写好了事，自然也就等于写好了人。 3. 结合第一单元典型篇目语段，探究相应的写作技巧： “以事写人显特征”，顾名思义，通过典型的事件来反映人物特征，写事是媒介，落脚点是为了写人。我们可以通过描写一件事，也可以写多件事进行诠释某个人的精神面貌。 抓住典型细节来表现人物的精神风貌。 事件贵在精而不在多，有时，仅仅只是一个小细节，便足以反映人物的性格特点。如《邓稼先》中“民族情？友情？”，共计4个自然段。文中邓稼先就面对挚友杨振宁的含蓄询问，并没有直接作答，只说“在外地工作”，以及“他说他觉得没有，但是确切的情况他会在证实一下，然后我”，后来在“我”以一封短短的信做回复。这是个很小的细节，区区不过几十个文字，但小细节却可以体现邓稼先朴实沉稳、坚持原则、谨慎求实的性格特征。（板书展示关键词：典型细节，突出特征） 同样，在《鲁迅先生的回忆》中，写鲁迅先生用校对的稿纸、原稿来揩手，调侃道“拿着鸡吃，手是腻的”这么一句，也足以体现了先生的幽默风趣、淡泊名利。 借助写作手法来加以突出、强调。（板书展示关键词：对比衬托 加以强调） 如《邓稼先》中“邓稼先与奥本海默”：“奥本海默是一个拔尖的人物，锋芒毕露。他二十几岁的时候在德国哥廷根镇做波恩的研究生。波恩在他晚年所写的自传中说研究生奥本海默常常在别人做学术报告时(包括波恩做学术报告时)打断报告，走上讲台拿起粉笔说：“这可以用底下的办法做得更好……”我认识奥本海默时他已四十多岁了，已经是妇孺皆知的人物了，打断别人的报告，使演讲者难堪的事仍然时有发生。不过比起以前要少一些。佩服他、仰慕他的人很多，不喜欢他的人也不少。 邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。和他谈话几分钟，就看出他是忠厚平实的人。他真诚坦白，从不骄人。他没有小心眼儿，一生喜欢“纯”字所代表的品格。在我所认识的知识分子当中，包括中国人和外国人，他是最有中国农民的朴实气质的人。” 不仅仅选取写典型事件分别来表现两个人物，通过对比来突出邓稼先忠厚朴实和毫无私心、甘于奉献的品格。 《说和做》中则是也是典型事件分别写通过闻一多作为学者、诗人与革命家在“说” 和“做”上的特征，但同时也用对比来加以强调突出他是“口的巨人，行的高标”。 抒情、议论对人物的精神品质进行点睛式概括。 如《邓稼先》第二部分“鞠躬尽瘁，死而后已”正好准确地描述了他的一生。这句话画龙点睛地概括出了邓稼先的精神品质。 《说和做 ——记闻一多先生言行片段》中，写闻一多作为革命家的一面，发表群众演说和起草政治传单，以及走在游行示威的最前面。每一处事件的叙述，紧跟着的段落都是书情议论式的点评人物。比如12自然段“他说了，跟着的是做……是以生命为代价的”；16自然段“他说了，说得真痛快……声震天地”；第19、20自然段“闻一多先生，是卓越的学者……是行的高标”。这种精彩的抒情和议论句，提炼了人物的精神品质，对文章的主旨起到了升华的作用。（板书展示