作文《写出人物心里活动》案例分析.docVIP

学写人物内心活动》作文教学案例分析 兴田学校施济平 上周，学校课题组凌钰铧老师上了一节以《写人物内心活动》为教学内容的作文课，在教学过程中巧妙地创设了不同的情境，让学生在轻松愉快的氛围中很快地掌握了内心独白法、动作暗示法写作技巧。 ?? 作文历来是大多数学生学语文最害怕的东西。许多学生把作文看得很神秘，平时说话讲故事口齿伶俐、滔滔不绝，一旦写起作文来，就枯燥无味、语无伦次。造成这种情况的原因一是他们割裂了作文与无限广阔的生活的关系；二是他们没有把自己的喜怒哀乐在作文中表达出来；三是他们还缺少必要的写作方法和技巧。在凌老师的这节课中不但克服了以上前两种现象，围绕本阶段的研究主题，还在指导写作技巧方面有所突破，收到了理想的效果。下面是本节课的一个教学小片断：　 ? 学习内心独白法 ? 1．创设情境、展开想象。 ? 在现实生活中，大家遇到一些事物，会产生这样、哪样的想法、情绪、感受。这其实就是你的内心活动。比如现在我们来到电教室,看到这么多的听课老师,你心里在想什么呢? ? 要求学生及时回答后，教师归纳：同学们刚才把自己心里想到的说了出来，怎么想的就怎么说的，这其实就是你的内心独白。 ? 2．出示课件，认识内心独白法。 ? 课件：怎么办呢？把这张票给了他们吧，《大闹天宫》我盼了好多天了。不给吧，我说过给他们的呀，我急得在门口打起转转来。左思右想，我终于想出了个主意，下回学校再组织看电影，不管多好的片子，我都把票给他们。再说，我答应给他们两张票，这一张票，叫姐弟俩谁去好呢？干脆这一回我不告诉他们，等下回拿到两张电影票，我再对他们讲吧。 ??通过读这段文字，引导学生明白这段描述也是作者的内心独白，写出了作者由矛盾到拿定主意的内心活动，是作者在内心说话给自己听的。并通过老师在“我急得在门口打起转转来”后面加一句“小弟弟呀，小弟弟，你可真把我难为坏了。”让学生明白内心独白法也可以是在内心说话给他人听。 ? 归纳方法：把人物在内心自己对自己，或自己对他人要说的话写出来，我们给这种描写人物内心活动的方法起个名字就叫做内心独白法。（板书：内心独白法） ? 3．在设情景，及时练笔。 ? 师述：请同学们再回到这个礼品盒上来，这个礼品盒出现上同给6(7)班给他们上完课的第二天,那天，老师的办公桌上。当时，我曾经强调不许学生给老师送礼物。因此，当看到这个礼品盒后，我很生气但当打开之后，老师的脸上却露出了欣慰的笑容……同学们，当你看到这种情景，你现在心里又产生了哪些内心活动？请你用内心独白法写下来。 ? 设计开头: 咦！真奇怪，这个包装精美的礼品盒是谁送的呢？ ?? 4．学生习作，教师巡视，个别指导。 ? ? 评析：教学贴近学生的生活实际，创设了生活化的写作情境。写作的教学不局限在课堂上，而是“积极创设开放而有活力的语文课程”。教师遵循学生的年龄特点，用“收礼物时的心情变化”这一话题，教师先以“强调不许送礼还送”为诱因，充分调动了学生的兴趣，在不经意间让学生进入了练笔的任务教师巧妙的激趣调动了学生积极的情感体验，使学生能够结合实际去写，学生的作文应该是可以做到言之有物的。 ? 学习动作暗示法 ? 1．出示课件，认识动作暗示法。 ? 课件：我低着头进了门，溜着墙根往里走，眼睛往他们屋里瞟了一眼。偏偏被小弟弟瞅见了，他跑出来问：“有电影票吗？”我慌慌张张地摇了摇头。 ? 引导学生读后讨论：这段文字是什么描写？学生的回答不外乎这段文字是动作描写，或人物内心活动描写。教师归纳：这段文字通过人物动作的描写暗示了人物的内心活动。这种描述人物内心活动的方法就叫做动作暗示法。（板书：动作暗示法） ? 2．创设情景，及时练笔。 ? 师述：上周,我听66班的语文老师讲的一件事,他们班单元测试。改过卷子后，告诉大家这次考试个别同学成绩不太理想，但没有公布分数就把卷子发了下去。这时，她发现有几位同学的反应很有意思。现在，我就请其中的一位同学把他当时的反应再现到大家面前。请大家认真观察。 ? 学生上台表演老师发卷子时，自己的一系列反应。 ? 教师引导学生体会表演学生当时的内心活动，并要求学生接着“老师把卷子一下子扔到他桌上，只见他……”这句话，运用动作暗示法写出这位同学的内心活动。 ? 3．学生习作，教师巡视，个别指导。 ? 4．师生评析，重点点拨。 ??评析：?引导学生体会表演学生当时的内心活动，因为每个学生都被这一环节所吸引，所以整堂课上，学生们在宽松、和谐的气氛中细心观察，有序地记录着，学习状态一直处于积极主动的状态，每个孩子都充满了表达的欲望，到习作时再一次巩固写作方法时自然水到渠成。 ? 本节作文教学课创设了适合于学生心理特点、紧密结合生活实际、为学生喜闻乐见的情境，利于学生的表达需要，让学生敢于表达、易于表达、乐于表达。还引导了学生运用写作技巧，调动日常积累把作文写得妙