作文教学——学习抒情 .docVIP

我的烦恼 —— 七年级“主题读写”活动教学设计 授课教师： 黄秀雅（福州第三十九中学） 【教学目标】 1、知识与能力目标： ①结合学过的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。 ②引导学生在情感体验的基础上，学习运用基本的抒情方法，借以抒发心中的烦恼之情。 2、过程与方法目标： ①通过“主题读写”实践活动，读写结合，以读促写，让学生学习、运用基本的抒情方式。 ②根据文题《我的烦恼》初步运用直接抒情和间接抒情这两种抒情方式，写出心中的烦恼之情。 3、情感态度价值观目标： 通过讲述自己的烦恼，学生释放心中的不良情绪，明白生活的多样性。 【教学重点和难点】 1、重点：把《我的烦恼》写得详略得当，富有感情，能感染人。 2、难点：学会抒情方式、运用抒情方法。 【教学策略选择与设计】 1、情境创设 2、读写结合 【教学环境及资源准备】 多媒体课件 【教学时间】 一课时 【教学过程】 一、导入： 李白说“人生在世不称意”，国父孙中山也有说“天下事不如意者十之八九”，可见生活中的烦恼是难免的。你们有烦恼吗？来说说你们的烦恼。这节课，我们就一起来学习怎么把我的烦恼准确生动地写出来，让大家理解你。。 二、审题： 写作文第一步就是审题。题中的“烦恼”：是什么意思？（忧愁苦闷） 这个词是人物的什么描写？ （神态） 三、对比图片，说异同 写作文的时候要注意什么呢？请看两张图片，他们的共同点都是学习，不同点是什么（一个快乐，一个烦恼），根据什么判断？（神态、动作）。从中明白写作不能重记事，而要学习用神态、动作。所有表现在外面的神态动作，都跟人们内在的情感有关。把内在的情感表达出来就是抒情。今天就来学习抒情表达方式对写出真情实感作文的重要性。 四、借鉴名篇，学习技法 1、看课文学习什么是抒情？ 抒情方式有几种？（直接抒情 间接抒情） 2、看示例，学习直接抒情 啊!这最后一课，我真永远忘不了! ——《最后一课》 对于广大的关东原野，我心理怀着炽痛的热爱。 ——《土地的誓言》 这里分别抒发了作者的什么情感？这样直截了当的直接抒情的效果、好处是什么？（强烈、鲜明） 看示例，学习间接抒情 看课本什么是间接抒情（把情感渗透在叙、描、议中。。。） 1）这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡; 树上的绿芽也密了;田野里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。 ——《散步》 这段把感情寄托在哪里？抒发了作者什么样的情感？像这样把感情寄托在景物描写上的间接抒情，就叫做寄情于景，也叫做借景抒情 2）我回想起儿时的往事的时候, 我想起那参天碧绿的白 桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟;我看见奔流 似的马群 ……;我想起红布似的高粱，金黄的豆粒， 黑色的土地，红玉的脸庞…… ——《土地的誓言》 这段把感情寄托在哪里？抒发了作者什么样的情感？像这样把感情寄托在事物描写上的间接抒情，就叫做寄情于物 3）“我的朋友们啊，”他说，“我——我——” 但是他哽住了，他说不下去了。 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的 力量，写了几个大字： “法兰西万岁!” 然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势:“放学了，你们走吧。” ——《最后一课》 这段把感情寄托在哪里？抒发了作者什么样的情感？像这样把感情寄托在事情上的间接抒情，就叫做寄情于事。 4)我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。 —《走一步，再走一步》 这段把感情寄托在哪里？抒发了作者什么样的情感？像这样把感情寄托在道理上的间接抒情，就叫做寄情于理。 这样把情感渗透在叙、描、议中的间接抒情的表达效果好处是什么呢？（含而不露、耐人寻味） 教师小结：直接抒情、间接抒情并没有高下之分，关键在于合理合适的运用。 五、看图片，说烦恼 1、看同龄作者写的文章——《我的烦恼》。 ⑴作者的烦恼是什么？ ⑵文中有哪些抒情的句子？这些抒情的句子用什么方法？表达了作者的什么情感？ 2、说说自己的烦恼，并用一个直接抒情的句子，表达自己的烦恼之情。 六、课堂练笔 1、请学生