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高中生物学科教学的评价浅研 摘要：评价作为一种教学活动， 在新课程改革背景下， 高中生物学科的教学评价体现出了如下一些学科特色：连续 性评价即过程性评价与形成性评价的综合；与现实生活相联 系的生活化的评价；学科特色的探究性教学评价。 贵州省高中生物新课程改革已经完整实施三周年了，在 新课程改革理念的指导下，在实践的助推中，在婴幼儿学步 似的探索中，我们不断地收获困惑、迷茫、成功和喜悦。记 得教学中有这样一句话： “在继承中成长，在反思中成熟。 ” 作为对教学行为的价值性判断，即对教与学的评价反思，其 本身就是一种教学活动，它对我们的教学行为起着导向作用、 激励作用、鉴定作用、改进作用等。那么对于最贴近我们生 活的这门自然科学来说，其教学评价有哪些特色呢？ 一、高中生物学科的连续性评价 新的生物课程标准把“提高生物科学素养”这一课程理 念作为了生物科学教育的核心任务，又通过转化成为了课程 目标的三个维度，即“知识、能力、情感态度与价值观”