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漫谈中学教师的专业成长 南京市第二十七高级中学 胡玉娟 教育 假如要形成一个人，就必须由教育去形成，只有受过恰当教育之后，人才能成为一个人。（夸美纽斯） 什么是教育？当你把受过的教育都忘记了，剩下的就是教育。（爱因斯坦） 教育是一个潜移默化的过程，是润物细无声的。 教师 教师的工作是责任重大的工作，实际上，未来的青年一代都在教师手里。（克鲁普斯卡雅） 教师不仅是知识的传播者，而且是模范。……教师也是教育过程中最直接的有象征意义的人物，是学生可以视为榜样并拿来用自己作比较的人。（布鲁纳） 教师的身教重于言教。 角色一：班主任 班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。是一个班的组织者、领导者和教育者,也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。还是家长与学校的沟通者。 班主任是班级的灵魂。 爱心 计划、方法都是次要的。那超过一切的条件是同志们肯不肯把整个的心，献给乡村人民和儿童。真教育是心心相印的活动。惟独从心里发出来，才能达到心的深处。（陶行知） 策略 有必要提醒教师注意，在纠正学生错误时，如果过于吹毛求疵，学生就会丧失信心，意志消沉，最后憎恶他的功课，担心动辄出错，什么功课也不想做。（昆体良） 活动 鼓励集体合作的活动，将课程设置从外加的内容转变为内在有机的内容。寻求能激发儿童最大兴趣与能力的活动。总之……抓住每一个时机，在儿童身上确立起对集体价值的责任感。（克伯屈） 角色二：任课教师 任课教师在教学工作中是领导者、传授者、教育者，在教学过程中要起到主导、教学、 育人的三重作用。 任课教师的成功在课堂。 备课 世界上不存在惟一的最优教学程序，只能从学习者的具体情况出发，设计与之相称的理想化程序。（布鲁纳） 选择最合适的课程资源，发挥课程资源的最佳效果。 上课 科学技术的时代意味着：知识正在不断地变革，革新正在不断地日新月异。所以大家一致同意：教育应该较少地致力于传递和储存知识……而应该更努力寻找获得知识的方法。（富尔） 环环相扣，层层递进；行云流水，一气呵成。 反思 反思是教师成为研究者的起点,教师是否具有反思的理念、能否进行有效的反思是影响教师专业发展和自我成长的关键因素。因此,具备反思能力和潜质已成为新时代合格教师不可缺少的重要条件。 及时性；案例化。 角色三：教育科学研究者 教育科研是对各种教育现象的思考、分析和研究；是挖掘多种教育现象的共性与个性 ；是发现新问题，并通过理论和实践的研究；是把个人的思考推广到大家的教育教学实践中，加以检验、修正和提升 。 教育科研可以使中学教师少一些匠气，多一份灵性。 风格 所有的教育家——不管是理论家还是实践家——所采取的都应是这两者之间的中间立场。任何一个教育实践家都不可能没有自己的教育理论……反之，任何一个大胆的理论家有时都要注意一下事实。（乌申斯基） 恒心 ……我看教师没有气魄的主要原因是缺乏毅力和果断，一句话，缺乏坚强的性格。（第斯多惠） 角色四：继续学习者 国力的竞争其实是人才的竞争，人才的竞争关键在教育，教育质量的提高关键在教师。因此提高教师素质，培养大批优秀教师至关重要，这已成为各国教育发展的共识。教师继续教育是从教师在未来社会中的作用，未来教师的素质决定着国家命运这一角度来思考的。 读书 教师所知道的东西，就应当比他在课堂上要讲的东西多十倍、多二十倍，以便能够应付自如地掌握教材，到了课堂上，能从大量的事实中挑选出最重要的来讲。（苏霍姆林斯基） 进修 各级各类的教研活动。 各级各类的培训活动。 用心教书育人 我们的事业需要踏实的精神 * * * *