唐雎不辱使命”教学设计.doc

PAGE PAGE 1 “唐雎不辱使命”教学设计(公开课) 永年第十五中学 贺社强 时间：2015年4月23日 教学目标：  1、知识与技参：学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法， 培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力和表演能力。 2、过程与方法：通过学习认识唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神，领悟本文言辞的巧妙美，言之有节，言之有据，言之有力。  3、情感态度和价值观：培养学生爱国主义精神和维护国家利益和尊严的高度责任感。 教学重点： 学习本文塑造人物的方法。  教学难点： 赏析文中的语言描写，了解史传文学的写法。 教学方法：尝试练习 小组合作 教学用具：小黑板  教学过程：  第一课时 一、 导入新课  同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦亡的故事吧。荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”。这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然它最终失败被杀，但他的故事却一直为后人传诵，给我们留下了深刻的印象。今天我要讲的是另一个故事：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮的折服秦王，不辱使命。这种勇气是难能可贵的。这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。  二、 作者背景介绍  《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部国别体史书。它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，使我们研究战国时期历史的一部重要著作。它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色;语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。所以它对后代的散文著作有很大影响。 ???? 这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后灭亡了韩魏两国，安陵是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段吞并安陵。安陵君拒绝亲王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐举出使秦国，目的就在于保全国土，解除于秦国之间的矛盾。  三、 全班齐读，然后正音正字。  弗fú?????雎jū????怫fú????跣?xiǎn??抢qiāng???傀guī???祲jìn???缟gǎo???????挠náo???谕yǜ  四、 同学反复朗读，可按照美小段一组的顺序举行朗读比赛，以激发学习读书的乐趣。  五、 借助工具书和参考资料，自行疏通文意，同桌之间可以讨论。 六、 文章可划分为几个部分？全文共四段，可以分为三个部分。  第一部分（1）??叙述唐雎出使秦国的缘由。  第二部分（2-3）写唐雎和亲王面对面的斗争。  第三部分（4）??写亲王被唐雎的浩然正气所折服。  七、 整体感知  请同学们用一句话说出课文的主要内容。  本文通过唐雎对暴秦展开斗争直至折服秦王的记叙，赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神。全文短小精悍，全部用人物对话来叙述和展开情结。 八、 总结、扩展  本课注重了学生朗读能力的培养，疏通了文意，使大家对《唐雎不辱使命》一课有了整体的感知。在战国时期有很多“士”，这个特殊的阶层流传下来许多故事，如毛遂、蔺相如、晏子等，课下可搜集一些。 九、作业布置：课时练1、2题 十、板书：? 出使秦国缘由。  亲王面对面的斗争。  ?? 亲王折服。 “唐雎不辱使命”教学设计(公开课) 永年第十五中学 贺社强 时间：2015年4月23日 教学目标：  1、知识与技参：学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法， 培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力和表演能力。 2、过程与方法：通过学习认识唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神，领悟本文言辞的巧妙美，言之有节，言之有据，言之有力。  3、情感态度和价值观：培养学生爱国主义精神和维护国家利益和尊严的高度责任感。 教学重点： 学习本文塑造人物的方法。  教学难点： 赏析文中的语言描写，了解史传文学的写法。 教学方法：尝试练习 小组合作 教学用具：小黑板  教学过程：  第二课时 一、 导入新课  《战国策》论证说理周密严谨，笔锋犀利。《唐雎不辱使命》以短小的篇幅，写了一个结构完整的故事，情节曲折，人物有鲜明的个性，使人