生命教学设计一等奖.docVIP

《生命生命》教学设计 教学目标： 1.知识与技能：认识5个生字，会写“扰、欲、憾、塌”四个生字，正确拼读“糟蹋、动弹”等词语。 2.过程与方法：尝试概括文章的主要内容，运用抓关键词句、联系上下文、借助资料和关注标点等方法理解含义深刻的句子。 3.情感态度价值观：理解前两个事例所蕴含的道理。感悟作者对生命的思考，懂得尊重生命、珍惜生命。 教学重点：运用抓关键词句、联系上下文、借助资料和关注标点等方法理解含义深刻的句子。理解前两个事例所蕴含的道理。 教学难点：感悟作者对生命的思考，懂得尊重生命、珍惜生命。 教学过程： 一、导入 同学们，上课。 1、今天，我们来学习第19课，认真看老师板书课题（19 生命） 你来读。生1、生2 预设老师，你写错题目了，这里有两个生命。先别急，先按老师的来读。 2、那我这样写；你怎么读？（再板书第2个），你来读。生1、生2 3.让我们一起来读一遍。齐读课题，不管老师板书1个，还是2个，大家都能读正确。那作者为什么在课题上反复两遍，它究竟应该怎样读？相信学习这篇课文之后，你会对课题有新的理解和读法。 二、汇报预习 1、课前大家都已经预习了课文，那这些词语你都认识了吗？谁来领读。（1）、齐读一遍。 预设：同学们不仅声音响亮，语感还挺强呢!这两个字在这里确实应该读轻声，请大家再读一遍。那他的本音是什么？他还有另外一个读音是（你来说）你能在预习时关注多音字，很好，请坐。 3、让我们一再来读一读这几个词语吧！谁先来？ 预设1：你真聪明！一下就理解了老师的用意。我们真是心有灵犀啊！那老师为什么要变换形式来读呢？你能发现其中的奥秘吗？ 预设2：爬楼梯，往上声音越高，你再来试一下。 让我们再来读一读，读出这种不断向上的力量，齐读。从刚才大家齐读的声音中，我听到的是声音的越来越大，感受到的是力量的越来越强。 4.读的不错，那你写的怎么样？ 我们来看这些要求会写的字中，你觉得哪个地方大家需要注意。 预设1：我想说“扰”这个字，右边是一个尤其的尤，不是龙。 很好，你的提醒很重要（板书），写这个字要注意占位，左窄右宽，右边是一个尤其的“尤”。 预设2：“欲”这个字，在写的时候谷的捺变成了点。你的眼睛更亮，（板书）谷字的捺要变成点，写时要注意避让。 预设3：我发现“屈、茁”这两个字都有一个出，但是屈的出最后一笔是点，而茁的出最后一笔却是竖。你观察的很准确，这样写是为了字能更美观。 预设4:震撼的撼是“扌”不是“忄” 预设5：“踏”是足字旁。 （板书）这个字的笔画比较多，写的时候要紧凑一些，注意左右两边不在一个地平线上。 预设6：限这个字是双耳旁，右边不要写成良。你的提醒很到位，（板书），写这个字时，要注意，左右两边并驾齐驱，肩头要平。 5、现在我们开始写字，拿出本子，放好垫本。注意头正、肩平、臂开、足安。（2分钟后）写完之后注上拼音，注音是要注意音节在四线三格中的占位。 6、写完了吗？同位两个互相评价一下。 7、你们两个起来说一说。（教师评）首先应该表扬的是他们的写字态度都非常认真，很干净，也很漂亮……希望同学们能记住同桌对你的指导，在书写时吸取别人的经验，扬长避短。 8.为什么老师要写这四个字，请同学们看黑板，它们都是左右结构，有的是左窄右宽，有的是左右相当，在书写时有的字不要画蛇添足，有的字要像人一样学会避让，有的字要凝心聚力，不要四分五裂，有的字要齐驾并驱，不要独树一帜，如果你关注到了这些，就能帮助我们提高书写能力。 9、请同学们收起生字本。 三、初学交流 1、字词同学掌握的都很好，老师忍不住为你竖起了大拇指，那读课文的时候，相信你会读的更棒，请同学们接读课文 = 1 \* GB3 ① = 2 \* GB3 ② = 3 \* GB3 ③ = 4 \* GB3 ④ = 5 \* GB3 ⑤，同学们认真听，边听边思考：作者从哪三个事例中引出了对生命的思考？（边说边指课题） 2、课文读的正确流利，真不错！谁能用自己的话来说一说第一事例的内容是什么？谁能再用简练的语言来概括？ = 1 \* GB3 ① = 2 \* GB3 ②同意吗？ = 2 \* GB3 ②你的概括能力真强，谁能像他那样用简练的语言来概括第二个事例？第三个事例？ = 3 \* GB3 ③大家看，这三个事例中，有的是谁，干什么？有的可以省去谁，直接说什么事？像这样用一个词组就可以将这个事例说清楚，这种简练的表达方法值得我们学习。 3、作者从三个事例中引出了对生命的思考。谁能看着板书，将这个课后思考题充实起来？ = 1 \* GB3 ① = 2 \* GB3 ②齐读。 四、深入交流 1、同学们，每件事都有作者对生命不同的思考，我常常想，生命是什么呢？（手指大屏幕）画问号？我们先来看第一个事例，默读第二段，找出描写飞蛾的句子和引发作者思考的