生命的药方(教学设计).docVIP

15、生命的药方 关于教学设计 【教学目标】 1、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 2、品味重点句子，感受艾迪对德诺的关心和帮助，感受朋友间真挚的友情。 3、理解“德诺最严重的病其实是孤独。而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友感到满足……”等句子的意思。 【教学重点、难点】 1、品味句子，感受朋友间的真挚的友情。 2、理解“德诺最严重的病其实是孤独。而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友感到满足……”等句子的意思。 【教学准备】 教师：课件 学生： 1、读课文，理解“杳无音信”、“泪如泉涌”等词语的意思。 2、查找资料，了解艾滋病。 【教学过程】 一 引入新课 1、出示图片，了解艾滋病及艾滋病人的生活。 2、学生交流感受，师小结。 是啊，艾滋病是可怕的，艾滋病人的生活是孤独的，是痛苦的。今天我们要学习的课文中有一个名叫德诺的小朋友，他因为输血而染上了可怕的艾滋病。得病后的德诺又是怎样生活的呢？ 3、出示： 伙伴们全都躲着他，只有比他大4岁的艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。 艾迪的妈妈再也不让艾迪去找德诺了，她怕一家人都染上这种可怕的艾滋病。 学生自由读句子，交流，感受德诺的孤独无助。 4、庆幸的是，德诺还有艾迪这个朋友，不仅陪他玩耍，（板书：陪他玩耍）还想方设法为德诺寻找生命的药方。 板书课题：生命的药方 齐读课题，理解“药方”。 说明： 由对艾滋病的认识引入，使学生感受到艾滋病人孤独、痛苦的生活，为学生后续的学习作铺垫，并由此导入课文，感受德诺的不幸，帮助学生初步感受到艾迪对朋友的关心，在此基础上解释课题，理解“药方”的表层意思。 二 整体感知 1、读课文，思考：为了治好德诺的病，艾迪想了哪些办法？结果怎么样？ 2、交流，板书：把花熬成汤、去新奥尔良 3、师小结：艾迪想方设法为德诺寻找生命的药方，却没能挽救德诺的生命。 说明： 课文内容比较浅显，学生都能读懂，整体感知部分帮助学生了解艾迪为朋友所做的事，使学生对课文主要内容有较为清晰的了解。 三 研读课文 1、学习3——5节，感受艾迪对德诺的友情。 （1）默读课文3——5节，找一找，艾迪带着德诺去新奥尔良寻找医生遇到了哪些困难？ （2）交流，小结：缺钱、少药、路遥 （3）因为这些困难，他们最终无功而返。然而在这一路上，艾迪为朋友的付出确实令人感动。请你再去读读3——5节课文，用“ ”划出令你感动的语句，在句子旁边作批注。 （4）交流，重点品读艾迪说的话。 ▲艾迪告诉德诺，到了新奥尔良，找到那位医生，治好了病，德诺就可以像别人一样快乐地生活了。 ①把这句话改成直接引语。 ②了解这句话是在怎样的情况下说的？ 出示：他们躺在小船上，听流水哗哗的声响，看天空中闪烁的星星。 小结：这是一个幽静、美好的夜晚，就在这样的夜晚，艾迪告诉德诺——（学生读艾迪的话） ③听了艾迪的话，德诺望着星空，他仿佛看到了什么情景呢？ （感受艾迪给予德诺生活下去的希望） ▲艾迪把自己的球鞋塞到德诺的手上，说：“以后睡觉就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋在手上，艾迪肯定就在附近不远。” ①了解这句话是在怎样的情况下说的？ 出示：夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了。星星的光是那么暗，那么黑，他一个人呆在那里，找不到回来的路。 读这段话，你感受到了什么？（德诺的病情严重及他的孤单无助） 小结：在德诺孤单无助的时候，艾迪把自己的球鞋赛到德诺的手上，说——（生读艾迪的话） ②听了艾迪的话，德诺会有怎样的感受呢？ （给予艾迪温暖、勇气、力量） （5）小结：在德诺孤独无助的时候，在德诺对生活失去希望的时候，艾迪给予了他生活下去的勇气、希望、温暖和力量。板书：勇气、希望、温暖 说明： 这部分内容是教学的重点，用具体的事例详细讲述了艾迪给予德诺无私的帮助，他用自己的行动去为朋友寻找着生命的药方，虽然最终因缺钱、缺药而终止计划，但他给了德诺生存下去的希望、勇气和力量。本环节主要抓住文中能反映艾迪关心和帮助德诺的话语展开教学，引导学生在了解艾迪说话背景的基础上，通过想象，感受艾迪的话对于重病着的德诺来说是多么的至关重要，进而使学生体会到朋友之间真挚的友情，为体会“生命的药方”的真正含义埋下了伏笔。 2、然而，这一切还是没能挽回德诺的生命，最后，德诺还是离开了这个世界。 出示课文8、9节： 艾迪陪着德诺的妈妈回家，两人一路无语。直到分手的时候，艾迪才抽泣着说：“我很难过，我没能为德诺找到治病的药。” 德诺的妈妈泪如泉涌。“不，艾迪，你找到了，”她紧紧地搂着艾迪，“德诺最严重的病其实是孤独。而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友感到满足……” （1）学生读句，说说对“生命的药方”的理解。 （2）小结：德诺妈妈说得没错，艾迪为德诺找到的“生命的药方