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生本教育之班级自主管理经验 剑阁县武连职业中学——杨川?????? 摘要：自我校2013年秋季推行“生本教育”和班级自主化管理以来，本着围绕“把班级还给学生，课堂还给学生，让学生自主管理”这一指导思想，也为了探索建立学生自我约束、自主发展、自我教育的新型班级管理模式，更好地培养学生的自我意识、创新意识、实践能力，我进行了一系列探索与实践渗透活动。 关键词：民主 制度 生本教育 自主管理 生本教育就是改变传统的教育教学模式与结构，改变传统的中师生观念，在生本课堂内，学生成了老师，学习好的学生带动学习落后的学生，让学生成为我们教育的主体，成为教师亲密合作、共同探究的好伙伴。让学生成为自我管理的主人，思想自律、管理自治、自我教育，逐渐地，学生会真实地感受到作为课堂主人的快乐，而随之而来的集体荣誉感、团队协作精神将慢慢地让学生自觉去培养好自身的日常行为，维护学习小组、班级体的学习环境，满怀着责任感自觉“管理”好属于自己的班级。 ?一、民主选举班委会，实现“群体”决策。 1、民主推选，确定领导。 ????? 确定班长、副班长的候选人，不仅要有较好的学习成绩、诚实的人格修养，更应具有踏实的工作实践能力和活泼的个性、灵活的头脑。摈弃过去那种思想好、学习好就能担任班干部的做法，坚持思想好、学习好、人缘好、能力强、威信高、会创造的选人原则。在各小组推选候选人的基础上，由全班差额选举，最终确立两名得票最多者为班级的“最高领导”。班级的一切事务都由班长、副班长协商后作出决定。只有当二人解决不了或出现严重分歧时才可以请班主任出面处理，这样，就选举出了具有新意的班级领头人，实现了自主管理的第一步。 ?2、唯才任命，民主表决。 ????? 在确定了班长、副班长后，班委会的其他主要成员如学习委员、纪律委员、生活委员、体育委员、文艺委员、都由二人共同提名，然后再经全班学生民主表决，最后，班长任命相关职务，最终组成班级学生自主管理委员会，即班委会。这样就使有才能的学生能够充分发挥其能力，调动其积极性，积极地开动头脑，管理好班级事务。班委会的产生、由全班学生民主表决，同样也调动了他们的积极性，同时让班委会的“最高领导”进行了第一次人事安排尝试，有助于培养他们组织管理的创新实践能力，实现了以点带面全方位的自主管理。班主任工作也起到了画龙点睛的作用。 3、培养干部，测重能力。 ???? ?班委会是班级的精英所在，其主要成员各负其责，处理班级中日常事务，虽然学生在某些方面的决定考虑欠成熟，但教师不能武断、包办。要充分发挥班委会组织效应。班委会讨论的结果毕竟是全体委员们智慧的结晶。班主任要在这过程中充分发挥辅与导的作用，班主任只以列席者的身份参加班委会的讨论会，群策群力，让全体委员充分发表自己的见解、想法，教师适当引导或提供帮助，会自然而然地产生一些解决问题的办法。让这种委员会会议成为一种制度，班委成为解决班级中重要问题的智囊团，有利于培养班干部的创新思维和实践能力。 ??4、实现“群体”决策。 ????? “群体”决策是“人人参与”的决策，它超越了班主任的个人智慧，借助班级这一组织及班级组织内外的人共同参与，把决策权分散给全体学生。我国著名教育专家魏书生对班级的管理就是实行“群体”决策。他认为班级学生人人都是副班主任，个个都是助手。 ????? 班主任要明确告诉每位学生都是班级的主人，并且在制度上落实。比如，班委会成员的选举要表决，班级的重大决定要表决，在每月一次的考评班会上，班委会成员不称职时还可以被罢免。这样，全班学生才会积极主动地为争创文明班队、先进集体出谋划策，多做实事、好事。如：开学初，我组织学生开展“三个一”活动：每人为搞好班风学风建设出一个好点子；每人设计一套课外集体活动的好方案；每人给任课老师提一条好建议，学生都能认真参与。另外诸如班级的出勤、纪律、卫生、文体等各方面的管理，以及班规的制定等等权利都下放给学生，从而调动了每一位同学参与班级管理的积极性。 ?二、制定可行性制度，发挥主体作用。 ??没有规矩，不成方圆。班级自主管理更要如此，更需要一套完整、细致、个性化的班规制度。为此，我指导学生依托《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，制定了一整套科学系统、全面可行的班级制度。包括文明、安全、学习、作业、纪律、卫生等各方面，使班级管理目标、活动、评价、反馈等方面有章可循，避免了班级自主管理中的盲目性和随意性。实现了班级事务组织、管理、教育的规范化，自主化。发挥出学生的主体作用。 1、量化评比，制定制度。 ??实施班级量化管理。定量化、精细化、科学化的班级管理是在规范化管理基础上的深化，是班级自主管理的一种内在需求，也是班级文化建设层次更新的必然之路。为将精细二字真正落到行动上，我先和班委会制定讨论稿，印发给学生，组