地理人教版七年级上册三课时的教案.docxVIP

第一章地球和地图 第一节地球和地球仪 教学目标： 1、了解人类认识地球形状的过程。感受前人勇于探索的精神，懂得认识新事物也是一个从模糊到精准的渐进过程——探求不易。 2、会用有关数据描述地球的大小——知道地球的大小。 3、能用地球仪，理解“纬线与经线”、“经度与纬度”的特点，并能辨析异同——看懂地图和地球仪。 4、熟悉用地球仪和地图，用经纬网找到或描述某地点的位置——会用地球仪和地图解决问题。 教材学情： 1、本节教学内容是地理课程学习的基础，本节内容学好了，才有可能深入学习后面的内容。 2、本节内容，特别是其中的“纬线与纬度”、“经线与经度”比较抽象。空间意识概念与学生的空间想象力发展程度相比有点超前，所以学生理解这些概念难度比较大。必然帮助学生慢慢树立空间意识，培养空间想象力。 重难点： 重点：地球大小与经纬网的知识 难点：运用经纬网定位 教学策略： 用观察法；引导学生体验人类探知地球形状的过程 用比较法；帮助学生理解熟记地球大小相关数据 用对照归纳法；区别经线与纬线、经度与纬度的异同 教学过程 第一课时 内容：认识地球和地球仪 重点：“地球”与“地球仪”的转换关系 过程： 导入课题： 前节课，我们学习了中学地理课的第一节课“与同学们谈地理”，知道了“学好地理课，能知天下事”！那么从这节课开始，我们就来探究一下，我们人类祖祖辈辈赖以生存的这块“地”是怎样的，发生过哪些“天下事”？ 互动探究 学生阅读课文“地球的形状和大小”思考以下问题： 人类前辈（古今中外）是怎样一步一步，逐渐把地球的形状探究清楚的？从这种探究过程，我们懂得了哪些道理或者启发？ 描述地球大小，有哪些数据？我们可以比照生活中哪些数据来理解地球之大？ 讨论互动 运用多媒体展示图题：请同学们将以下代表性事件（代表说），按年代从古至今排好顺序，并注意每种说法的依据或借助的工具是什么？ 关于启发，可以让学生各抒己见，但要归纳总结： 探究地球形状从“粗——精 ” ，从“猜测” 到“确证”与知识、科技进步相适应 勇于探索,不断探究与不怕困难和牺牲相一致 我们对待学习：一是要有信心；二是不怕困难；三是有努力就有收获；四是知识越多，人就逐渐变强；五是科技越发达，认识越深刻——将来会有更新的发现。 关于地球的大小 教师用多媒体在屏幕上展示地球立体剖视图，并叫3个学生同时上台各自填写描述地球大小的数据： a地球半径 : b地球周长: c地球表面积: 教师引导学生分别评析以上3位同学填写的描述地球大小的数据，同时引导学生注意：“长度”“面积”单位。 启发学生联系生活实际理解这些数据：以“骑自行车 10km/h，开汽车 100km/h ”作比较体会地球周长和半径之大。 抓住规律记忆数据 ： 地球半径：6371 km=6.371千 km 地球周长：半径×2π＝6371×2×3.14≈4 万 km 地球表面积：5.1亿 km2 转接：地球如此巨大，为了方便了解和研究它，我们可不可以仿做一个地球呢？ （三）学生阅读课文“地球的模型——地球仪 指导邻座的 4—8名学生一组共同动手，用乒乓球或苹果、笔、小铁丝、萝卜块。动手做一个简易的地球仪。看哪组又快又好。 学生做地球仪的时候，教师运用多媒体放映——地球仪上的点和线，准备让学生找。 教师等学生纷纷展示了自己做的地球仪之后，提问： 你们做的地球仪，与我讲台上的地球仪有何异同 ——大小不一，什么原因造成的？。。。。。比例尺（小学学过） ——美感不一，是何缘故。。。。因颜色、符号、文字 而产生的 ——相同点，都是用圆球模型 地球仪上，除颜色、符号、文字之外，还有那些横的、竖的线叫什么线?那个转动轴及轴与地球仪圆面上交差的两个点，分别叫什么名称呢？ ——让全班学生举手自告奋勇上讲台，在地球仪上找，在屏幕上标。 3，拓展提示：讨论、归纳、引导：我们把地球仪上的这些点和线，都取上了不同的名字，对我们认识地球有什么作用呢？ ——这就是我们下节课要学习的内容。 ——特别提醒：这轴、点、线，地球上是没有的，唯有在地球仪上才有，标注这些是为了方便我们更好地认识和研究地球。这就像我们教室里把某位同学叫成第几排第几座，使我们更好的找到这个学生，而不会找错人 投影： 课外练习： 在地球仪上仔细查找，并思考下列问题： 标注“赤道”的线，处于什么特殊位置，它属“经线”还是“纬线”？ “经线”、“纬线”它标注的“度数”各有什么特点和规律？ 板书设计： 第一章 地球和地图 第一节地球和地球仪 地球的形状： 地球大小： 半径： 6.371 千 km 赤道周长：4 万 km 表面积： 5.1 亿 km2 第二课时 内容： “纬线”与“纬度”及“经线”与“经度” 重点： 用观