课程设计整体较好课程目标稍有欠缺.DOC

10月11日三（8）班《风筝》课程性质记录表 维度三：课程性质 视角 观察点举例 优 良 中 差 简评 目标 ·预设的学习目标是否呈现？呈现方式是怎样的？目标陈述是否合理？ √ 1.目标与教学环节相扣，以闯关的形式通过PPT呈现。 2.目标陈述较为合理。建议在设定课程目标时，体现出新课程三维目标的要求，使目标更具规范性。 ·目标是根据什么（课程标准＼学生＼教材）预设的？适合该班学生的水平吗？ √ 根据教材和学生预设课程目标，较为适合该班学生的水平。 ·课题有无生成新的学习目标？怎样处理新生成的目标的？ √ 无 内容 ·怎样处理教材的？采用了哪些策略（增＼删＼换＼合＼立）？ √ 整合：这节课通过已学习过的《村居》导入，诗中所写的“纸鸢”正是本节课的课题，从而得以把新旧课程内容进行重组整合，注重了新旧知识的联系。 ·怎样凸显本学科的特征、思想、核心技能以及逻辑关系？（例：数学：特征：用数学知识解决现实问题；核心技能：运算能力、逻辑思维；逻辑关系：学科知识内部逻辑） √ 1.注重语文基础知识和基本技能的学习，学习方法指导对于三年级学生具有启发性。 2.教学设问（分析、概括比较）、人文教育（体会快乐，感受希望）等都能体现本学科特色。 ·容量适合该班学生吗？如何满足不同学生（优、良、中、学困生）的需求？