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结构工程系列课程综合改革和整合实践 【摘要】本文提出把结构工程系列课题的专业课设 计部分，以一个整体方案将各分支连接起来，然后进行整合， 使其迗到系统化的教学目的，从而明确学习理论知识的目 的，提高专业设计的质量，培养学生的综合能力。 【关键词】结构工程综合改革整合实践 本科教学中的理论部分都是多年延续的知识，学生在学 习的过程中不知道如何将书本上的知识合理的应用到现代 建筑结构中，因此，多数毕业生反映工作后还要重新学习， 导致学生学习兴趣差，理论学习不扎实［1］;同时设计和施 工部门也反映学生在实践和理论的结合方面领悟性差，培养 起来时间长。因此，本文对结构工程的系列专业课进行了综 合改革与整合实践的初探，希望使毕业生能够尽快进入实战 的工作环境中，迗到入手快、实践能力强的目的。 结构工程设计类课程现状分析 学生从大学一年级和二年级进行基础课的学习， 从大学三年级开始进行专业课学习，结构工程设计类专业课 安排见图1，专业理论课和设计课彼此独立［2］。而进行一 个具体结构工程其包含的设计理论知识是多方面的，首先甲 方下迗设计任务，建筑和结构设计人员按照场地情况(水文 地质条件、周边环境等)和设计要求，初步确定建筑方案和 结构选型，方案通过后进行建筑设计，然后由结构设计人员 开始结构设计。内容主要包括荷载计算一_构件主要内力计 算__梁、板、柱等主要结构构件的选择和计算__节点、 附属构件、围护结构的构造和计算__基础的设计和构造。 —个结构工程设计中所涉及到的专业课有：房屋 建筑学、结构选型、结构力学、钢筋混凝土、基础工程、土 力学、土质工程学等各门专业课程，在一个工程中各环节彼 此衔接的非常紧密合理。而在教学任务中则拆开授课，各自 完成独自的教学任务，学生学完专业课后，所掌握的专业知 识是孤立的，缺少完整性。 以钢筋混凝土结构为例，见图2,理论部分讲解的 是在各种受力状态下，钢筋混凝土结构的计算方法，包括各 种主要构件的计算；设计部分讲解的是在各种结构体系中主 要构件梁、板、柱以及剪力墙等部件的计算。授课方式也仍 然是基础课的教学方式，学生通过学习也只是了解混凝土结 构构件怎么设计计算。当在实际工程中，遇到各部件的衔接 部分时，就不知道如何下手。因此，这样的传统教学模式(各 门专业课课程内容相对独立)，导致了理论与实践的严重脱 节。 结构工程专业课程整改措施 在现有理论教材和课时的基础上进行整合，合理的布 局，进行整合优化现有课程，使学生学习达到事半功倍的效 果。 2. 1课程改革与整合。 从大一到大三的基础课内容和授课方式保持传统 授课模式，需要学生牢固的掌握专业基础知识，从大四开始， 进行专业设计部分，首先，教师通过基础课对学生的了解选 择由浅入深的设计方案，再根据设计方案选择需要的教师， 不要采用一个方案一个老师讲到底的传统教学方式，这样教 师各自发挥各自的长处，同时与现代结构形式相联系。但是 需要教师之间彼此沟通，集体备课，共同讲解一个设计方案 的整个设计过程，防止知识的漏讲和重复讲解，每个教师在 讲解每个阶段的设计时，要尽量让学生联想专业基础部分的 知识。这种授课方式是设计任务不变，设计人员不变(即学 生)，而老师在变，每个设计阶段都是由对该设计方法最为 熟悉的教师去讲解，充分保证教学质量。 设计内容不再是纯粹的砌体设计、钢结构设计或 混凝土设计，按照设计院的要求布置任务，模拟真实的设计 工作流程，按照工程招标要求和工程地质条件，进行结构选 型以确定合理的结构形式，结构形式的确定要突破传统的结 构体系，与当代建筑的发展需求相结合，由此得到的结构设 计方案可能不再拘泥于一种材料，可能是：钢材、混凝土或 砌体，或者是某两种或三种材料的结合，根据教师的教学领 域选择不同的专业教师进行深入讲解。在整个专业课设计过程中，学生随着教师的讲解，需要进行一榀框架的手算和整 体结构的电算，将结构从基础到主体部分的设计全部完成。 2整改方案的优势。 学生尽快进入实战状态按照设计流程进行教学。 教学质量容易保证，因为每个环节都由最熟悉该 部分的教师讲解。 避免教师讲授的永远是自己熟悉的方案，讲来讲 去十几年不变，严重与社会脱节，对学生的发展不利于。 增加学生的学习兴趣，由于明确了学习目标，增 强了学生学习的兴奋点，学生对下一设计环节充满期盼。 结束语 结构工程设计类课程是结构工程学科专业基础课的总 结，具有非常重要的作用，是学生进入工作岗位之前的专业 准备阶段。对于这一重要的教学阶段，教师应很好的运用， 真正要学生从理论升华到实践，培养出更有特色的学生，使 其更能适应建筑业的快速发 参考文献VC o 其更能适应建筑业的快速发 参考文献 VC o 马其君，张万波.试析课程设计的基本问题[J].成都 教育学院学报.2006 (8)： 1