浅谈文图模式在地理教学中的应用.doc

PAGE PAGE 4 浅谈文图模式在地理教学中的应用 梁万权 文图模式是一种将地理文字转换成地理图形或图表的教学方法，它是地理知识结构表现的方式之一。在地理教材中，由于地理知识信息的浓缩性，概念阐述的逻辑性，结构层次的系统性，使得某些知识显得较为抽象，学生学起来难于理解，不易掌握。针对这种情况，在教学实践中，我通常运用文图模式去讲授，收到良好的教学效果。 一、文图模式可帮助学生理解概念，掌握原理。 在地理教材中，有许多的概念和原理，有些是较为抽象难于理解的。在传统的教法上教师只是重复地读，学生只是被动地记，这样学生对一些概念和原理往往是“囫囵吞枣”，理解不深，掌握不牢。面对这种情况，教师如能适当地运用文图模式，不但会使概念原理更直观、更形象，而且也有助于学生容易理解和掌握。 （大西洋） 表层 （地中海）A—— （大西洋） 表层 （地中海） A——水面高 底层 水面低——B 要求学生通过读课文、读图，完成上图中横线的箭头指向及A、B应填的内容。最后学生经思考，得出：“A（盐度低），B（盐度高）；表层海水由大西洋流入地中海；而底层海水则由地中海流出去大西洋”的结论从而完成了上图中应填的内容。“密度流”这一概念也就在文图模式中理解得更加深刻。 又如，在讲述“地壳物质循环”这一原理时，我将描述“地壳物质循环”的冗长文字转化为如下的示意图： 沉积岩变质岩岩浆岩岩浆ABCDED 沉积岩 变质岩 岩浆岩 岩浆 A B C D E D 二、文图模式有助于突破知识的难点，增强记忆的效果。 地球上的气压带和风带，以及气旋反气旋既是地理教学的重点，又是教学的难点。它是用来分析气候成因、解析天气特点的重要理论依据。对这一知识点，学生学起来往往难度较大，记忆不牢。在教学实践中，我运用了以下的文图模式，不仅化解了难点，而且还增强了记忆的效果。 1．左拳法辅助记忆全球气压带的分布。 具体方法如下图，伸出左手，四指紧握，大拇指伸直代表正北方，四指关节凸起处分别代表高气压带，所夹空隙处分别代表低气压带。这样借助“高低高低高低高”便可记住七个气压带的分布。 根据风从高压带吹向低压带且北半球向右偏转、南半球向左偏转的规律，气压带之间的风带(南北半球的低纬信风带、中纬西风带、极地东风带)及其风向也就牢固地记忆在脑中了。 2．手势辅助记忆气旋与反气旋气流的运动方向。 北半球的气旋、反气旋用右手表示：右手半握，大拇指向上，表示气旋中心气流上升，弯曲四指表示气流呈逆时针方向流动；大拇指向下，表示反气旋中心气流下沉，弯曲是表示气流呈顺时针方向流动。 南半球的气旋、反气旋用左手表示，方法与北半球相同。见下图： 地理教材中，有许多这样的难点，如冷锋、暖锋、大气环流、长江、黄河干流形状及沿岸地理事物分布等等，只要我们大胆地将难于理解的叙述文字转换成图形或图表，会使学生有“柳暗花明”的感觉，难点不但化解，记忆亦会牢固。 三、文图模式有助于梳理知识，开拓思维。 山区高原 山区 高原 平原 地形 城市区位(自然因素） 河流 气候 适中条件 恶劣条件 干、支流汇合处 河运起终点 河口 过河点 曲流处、河心岛 又如，在高三复习“自然带”这一地理知识时，可联系岩石、地貌、气候、水、生物、土壤等相关知识，可建立如下文图模式： 地壳物质循环生物循环大气循环水循环岩石 地壳物质循环 生物循环 大气循环 水循环 岩石 气候 水 生物 土壤 自然带 世界自然带地区分布 自然带分布规律 中国自然带分布 四、文图模式是解决无图考图习题的一把钥匙。 在地理习题中，尤其是在历年的高考中，出现过许多无图考图的试题，这类习题或试题单凭想象是较难解决的，如能借助文图模式，往往会有事半功倍的效果。这样的例子很多，在此仅举一例： 题目：不考虑海陆、地形、冰雪等条件，有人从极点附近（含极点）某地出发，依次向北走5千米，正东走5千米，正南走5千米，正好回到原地。从极点上空看，向正东走时可能： ①顺时针走了一个完整的圆；②逆时针走了一个完整的圆；③顺时针走了小于360的圆弧；④逆时针走了小于360的圆弧。 A.①②③ B.②③ C.②③④ D.①④ 此题要是靠思维想象是较难找出正确答案的。必须依靠文图模式。按题意要求有两种可能，第一种可能是：在北极附近找一点，先向北沿经线走5千米，再向正东（逆时针）沿纬线走一圈（5千米），再向南（沿经线）走5千米，就可回到原地；第二种可能是：从南极点出发向北（沿经线）走5千米，再向东（顺时针）沿纬线走5千米（一段圆弧），再向南（沿经线）走5千米，就能回到原地（南极点）。依 以上的分析可作出如下图形： 从北极附近出发某地 从北极附近出发 某地 5千米 5千米 · · N 从南极附近出发 某地 5千米 5千米 · 5千米 S 从以上分析过