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八年级下教材分析 28中学王瑜 整体分析： 一个核心：欧姆定律 两部分内容 电学部分 电磁学部分 第一部分的整体分析 2条线索 2个层次 两个层次 第一层次，三个基本量和它们之间的关系 第二层次，从能量角度定量认识用电器的工作情况 两条线索 1、时间线索 2、逻辑线索 1、时间线索 发现电流，研究电流（方向和大小），总结规律，从能量角度认识电现象 2、逻辑线索 灯为什么会发光？ 有电流 同一灯为什么亮度会不同？ 电流不同 电流为何不同？ 电压与电阻对其起的决定作用 为什么电流同 灯却亮度不同 因为灯发光实质是能量的转化 灯的亮度取决于能量转化的快慢 （延伸：消耗同样的电能，白炽灯与日光灯亮度为何不同？） 焦耳定律的意义 教学设计应该以新课程标准为依托，依靠但不依赖教材。强调课堂设计的能力立意，加强课堂与社会实际与生活实际相联系，注重学生四基的培养。完善课程的主干体系的建构，致力于学生能力的培养。 教学设计的 几点建议 (1)学生由被动的接受知识向主动的获取知识转变（自主空间增大） (2)学生由记忆式的内化知识向以探究方式内化转变（探究内容增多） (3)知识由主动显现向隐性显现转变 （关键在于教师对教学的设计的理解） (4)教师由控制形向协助形转变 关于教学体系