课堂教学有效性的认识与实践.pptVIP

汉中·勉县 电教中心 汉中·勉县 电教中心 汉中·勉县 电教中心 课堂教学有效性的认识与实践 08-09学年度第二学期第四周教师业务学习资料 主讲人 刘祖斌 2009年3月3日 课堂教学有效性的内涵 1 课堂教学有效性的现状 2 课堂教学有效性的实践 3 内容提要 　　　通俗地说，课堂教学有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；情感上，从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱。 从专业角度说，有效性指通过课堂教学学生获得发展。 课堂教学有效性的内涵 1 对发展的认识 首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三维目标的整合。就教学而言，一方面要注重挖掘学科教材中蕴含的知识、技能，过程、方法，情感、态度与价值观（静态、凝固、共性），另一方面要注重开发课堂教学中生成的知识、技能，过程、方法，情感、态度与价值观（动态、流动、个性）。 第二，发展就其层次而言，包括现有发展区和最近发展区。儿童发展分两种水平，第一种水平是现在发展水平，表现为儿童能够解决智力任务。第二种水平称为最近发展区，表现为儿童还不能独立地解决任务，但在成人的帮助下，在集体活动中，通过模仿就能够解决这些任务。所谓教学促进发展就是把最近发展区不断转化为现有发展区。 课堂教学有效性的内