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老 王
杨绛
授课人：周晓平
教学目标：
教学目标：
1．把握人物形象。
2．品味平实朴素语言的美。
3．关爱不幸者，学会以善良体察善良，以善良回报善良。
教学重点：
1．结合时代背景理解人物形象及意义。
2．品味平淡简洁而富有表现力的语言，体会平淡有味的散文风格。
教学难点：
1. 文章情感脉络的把握和理解。
2. 作者情感的理解与把握。
杨绛：原名杨季康,生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著有《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。
写作背景：
文章作于1984年，回忆的是“文化大革命”时期，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，下放到干校劳动，作者一家落难，人人避之唯恐不及，老王却不避嫌疑。他照样尊重照顾作者夫妇， 本文写了作者与老王的交往一段往事。
2、给加点的字注音（识记一批生字词）。
愧怍zuò 滞笨zhì 取缔 dì
眼翳 yì 荒僻 pì 骷髅kū lóu
攥着zuàn 塌败tā 伛着腰 yǔ
惶恐 huáng 强笑 qiǎng
2、积累一组美词
（1）、取缔：明令取消或禁止。
（2）、滞笨：呆滞，笨拙
（3）、凑合：将就。
（4）、攥住：使劲用手握住。
（5）、愧怍：惭愧。
（6）、惶恐：恐惧不安。
（7）、荒僻：荒凉偏僻
（8）、塌败：形容塌陷破败、没有生气的样子。
（9）、失群落伍：即被群伍落下
（10）、惶恐：:慌惧惊恐
活动一 默看文章，请找出文中最能表明作者情感的词语
知识积累一：文眼
文眼：指文中最能揭示主旨、升华意境、涵盖内容的关键性词句。文眼往往奠定文章的感情基调。
四、细读《老王》析文眼
1、活动一：
细读1-4段说说围绕情眼如何体现文眼的？
五、再读《老王》，说文眼。
1．我为老王画像。
速读课文，根据题目要求，并用圈点勾画法划出关键词句。
活动一：请用下面的句式说说文中提到的老王让人同情的地方。
老王____________________________________________,这真让人同情。
三读《老王》品文眼
活动二：
苦让人同情，但不一定会让人愧怍。那是什么让作者愧怍呢？
细读5-22段看看“我”与老王的交往。
思考老王为我做了什么？我为老王做了什么？
老王为我三送：
1、送冰、
2、送病人、
3、送香油、鸡蛋
我们一家为老王：
1、照顾老王生意，坐他车
2、女儿送鱼肝油、治好老王夜盲症
3、关心老王的生活
4、老王再客气，也付给他应得的报酬
5、老王送香油、鸡蛋，我也给钱。
善
活动三:
请你品读5-22段，用文中的具体的语言来深究作者”愧怍”中”感觉对不起他人，很歉疚，羞耻”的原因。（提示：根据原文内容设身处地从当事人言行、举止、情感、认识、品行、经历等方面查找原因。） 。
知识积累四：以小见大
通过小事情、小场面，完成对人物形象的塑造，揭示重大而深刻的主题，这种写作方法就叫“以小见大”。
如何运用“以小见大”的写作方法呢？
方法一：用小细节放大人物形象。即通过外貌、语言、动作、神态等某一方面的细微之处，来表现人物的性格特点
方法二：用小题材表现重大主题。即用日常生活中普通事例，来反映爱国、改革等重大主题。
三是用小故事揭示深刻哲理。即通过日常生活中的小故事，以及自然界中动植物的小故事，来揭示某一人生哲理。
目的：达到以小见情、以小见德、以小见理的目标。
资料链接：文化大革命是不仅是一个物质十分匮乏的时代，而且是一个黑白颠倒的时代，人与人极不信任的时代。作者夫妇被认为是“反动学术权威”，下放到干校劳动，作者一家落难，人人避之唯恐不及，老王却不避嫌疑，真诚待作者一家。
活动四：
请你来说说老王中的杨绛一家和你眼中的杨绛一家。
活动五：我为老王写一段150字左右颁奖词
用“老王是……的人。”句式归纳全文的内容及主旨。
老王是一个残疾人，是一个靠登三轮车活命的人，是一个孤苦伶仃的人，是一个身世凄凉的人，是一个不被重视的人，是一个淳朴善良的人，是一个知恩图报的人，是一个有一颗金子般心的人，善良、知恩图报、仁义、老实厚道的人,并有一颗金子般的美好心灵. 是一个临死前还送我香油和鸡蛋的人，是一个让我想起来就感到愧怍的人，是一个人我们每个人都去拷问自己灵魂的人……
活动六：美文联读：
作者这一时代的作品：《干校六记》 《洗澡》
反映这一时代的其他作家作品：
冯骥才 《一百个人的十年》
路遥 《平凡的世界》
陈忠实 《白鹿原》
对文革内容反思的诗歌：
北岛 《回答》
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