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对华裔学生的课堂教学 Teaching Heritage Students Tucson Chinese School 发言的内容 1.学生人群和班级的特殊性、解决方式和教学重点； 2. 课堂互动的方式、活动、话题、材料； 3. 对学生问题的总结和对老师的要求。 定义和特殊性 家长说中文—在家中可能同时使用中文和英文。 学生会讲，或者会听一些中文。 在某种程度上来说懂两种语言 。 优势 班级较小；更容易针对学生情况提问和设计课堂内容 学生对中国文化有一定了解；口语较熟练 问题和解决 1. 学生水平不同 – 可以互相帮助，但是需要老师在一旁随时解释，或者用教学生使用更简单的方式表达同样的意思。 2. 课本不一定完全适合每个学生。有些课文内容可能比较简单，注意调节。 例子：不一定每次都要求学生朗读课文。可以采用默读，提问和回答的方式。 每一课不一定从学新词开始。可以让学生通读一段，然后给更多的例子，让学生自己体会生词的意思。 问题和解决 3. 学生的个人兴趣爱好不同。需要老师认识到他们的个体差异，因人施教（有的课文内容比较吸引学生，可以扩展。 ） 4. 学生的听说能力可能较强，读写能力可能较弱。注意口语和书面语区别。 5. 学生可能会经常使用英文回答问题。-- 老师必须随时纠正，并且尽量少用英文。 教学重点 写字。比如可以鼓励学生使用白板；帮助同学纠正错误。 句