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PAGE PAGE 3 第一章总论 第一节 心理与教育 一、心理现象与心理学 1．心理学研究的对象是人的心理现象。 2．心理现象也叫心理活动（简称心理）。心理现象分为心理过程和个性心理两大类。 心理过程包括认识过程、情感过程、意志过程。认识过程包括感觉、知觉、记忆、想象、思维。其中核心是思维。 个性心理（简称个性）包括个性倾向性、自我意识、个性心理特征。 感觉 知觉 认识过程（知） 记忆 想象 注意 心理过程 思维 情感过程（情） 意志过程（意） 研究 需要 心理学 心理现象 兴趣 个性倾向性 志向 世界观 自我认识 个性心理 自我意识 自我体验 自我监控 能力 个性心理特征 气质 性格 3．心理学：是研究心理现象及其发展规律的科学，是研究人自身的科学。 4．1879年德国心理学家冯特在莱比锡设立第一个心理实验室，标志着科学心理学的诞生。心理学作为一门独立的科学，至今才有一百多年的历史。 5.心理学基本任务：理论任务（p9通过对自己对象的研究，不断揭示心理意识与外部世界及脑的关系及其起源的奥秘，从而以最新的科学成就对辩证唯物主义的原理起到论证和充实的作用），应用任务（通过对心理活动的揭示去解决各实践领域中凡是与人的心理密切相关连的问题p10） 二、心理学与教育关系密切： 1.要提高教育工作的自觉性，必须了解心理学 2．结合教育实际开展研究，有助于心理学的发展 3.心理学与当代教学改革. 三、研究方法p16 1．原则：客观性，分析与综合，教育性 2.方法：观察法，实验法（实验室实验，自然实验），问卷调查及相关法 第二章 心理及其发展与学习 科学心理学认为，心理是头脑的机能，是客观世界的反映，而人的心理是客观现实在人脑中的主观反映。 第一节 心理的实质 心理是客观世界的反映（心理具有物质基础） 反映是物质的普遍特性。P26心理是客观世界的主观映像p28 心理具有客观源泉 客观现实是心理产生的源泉，心理是客观现实的反映。 心理是脑的机能，但人脑并不会自发地产生心理。只有当客观现实作用于人脑时，人脑才能形成对外界的映象，产生心理。客观现实，无论是物质环境还是社会环境，都是人类心理的源泉，是人脑加以反映的对象，是人的心理的实际内容，相比较而言，社会环境对人的心理具有特别重要的作用。 二、心理是脑的机能，脑是心理的器官。 （一）人脑的结构 人脑由延脑、桥脑、中脑、间脑、小脑、大脑组成。 1．大脑是高级神经中枢，大脑以下部位是低级中枢。 2．大脑两半球皮质分四叶：额叶、顶叶、颞叶、枕叶。 3．低级中枢包括延脑、桥脑、中脑、间脑、小脑，低级神经中枢受高级神经中枢控制。 （二）大脑的功能 1．高级神经活动学说与心理 （1）俄国生理学家巴甫洛夫创建的高级神经活动学说是揭示大脑机能的最有影响的学说。所谓高级神经活动指的是大脑皮层的活动。 （2）神经系统最基本活动的方式是反射。反射是机体的神经系统对刺激作出规律性的应答活动。 （3）反射按起源可分为无条件反射和条件反射。无条件反射：是先天固有的、不变的反射；条件反射：是后天形成、易变的反射。形成条件反射的信号：有具体信号和抽象信号两类。 （4）条件反射是心理活动的生理基础。 2．大脑的机能与心理 （1）大脑的主要机能是接受、分析、综合、贮藏和发布各种信息。 （2）大脑两半球的机能是不对称的。它们各自管理着身体相反的那一半。 （3）皮层上四个叶在机能上有所分工。 通过以上分析，我们可以归纳出：脑是心理的器官，是心理活动的物质基础；它的活动产生并制约着人的心理活动。 人的心理（意识）的能动性 意识是人所特有的一种高级反映形式和人脑的机能，它是社会的产物。 特点：1.意识借助于整个认知过程特别是抽象思维，在人脑中形成关于外部世界的较完整的图景、经验与知识的总和。 2. 意识是一种能对自身及心理活动进行审查的功能 3. 意识也是以情感、态度的方式体现个人与社会之间关系的一种带倾向性的内心状态 4. 意识是使人的行动具有目的性（意图）并促使其实现的内部调节和控制力量 （心理是人脑对客观现实的主观能动的反映。 （1）所