学童辅导实务与技巧-义守大学.PPT

處理 取得同意,通知帶班老師 與家長聯絡 安撫導正 感謝你為孩子的付出! 真誠的愛是一棵善的種子，萬法皆從這顆種子開始 - 釋證嚴（2002） 生命是活在當下，而導向未來 - Erickson （引自陳厚凱譯，1985）。 人生真正的目的 ….. 建立良好的相互信任感 多留意孩子的表現，注意其興趣，從孩子有興趣的話題切入溝通，並從中傳達所要帶給他的訊息。 主動親近，一兩句話問候，都可以拉近距離。 學習問題 指妨礙學童有效學習活動的不良態度，習慣及動機因素 不按時交作業 討厭上課 學習習慣不當 上課不專心聽講 缺乏學習動機 逃學 學業成就低下 拒學症症狀 上學前頭痛、肚子痛、四肢無力、噁心、嘔吐 表現出焦慮恐慌 常身體不適，不上學或請假回家。 有課業學習困難的現象。 有人際關係不良的現象。 學習障礙 學習障礙佔總人口的3％～5％ 學習障礙的孩子並不是因為笨或懶或不認真而導致學習困難，而是因為腦神經結構和功能的不同使得他們無法用一般人的學習方式學習，而必須使用不同的學習方式。 認知能力有缺陷 學習障礙的孩子和其他的孩子一樣聰明，他們只是某一部份的認知能力有缺陷。 學習障礙者的差異性很大，幾乎沒有兩個學習障礙者的學習困難現象是一模一樣的。 成功的學習障礙者 愛因斯坦、邱吉爾、洛克菲勒、李光耀、湯姆克魯斯等 學習障礙 因神經心理功能異常 在聽、說、讀、寫、算等學習上有顯著困難者 智力正常或在正常以上者。 注意、記憶、聽覺理解、口語表達、基本閱讀技巧、閱讀理解、書寫、數學運算、推理或知覺動作協調等任一能力表現有顯著困難 低自我概念 對立行為 低動機 低興趣 動作協調差 細動作不良 語言發展較慢 視或聽覺區辨力差等。 易挫折、不易專心、衝動、學習意願不高、不易與同年齡的孩子交往 　　 學習障礙者的學習困難 閱讀困難：認國字或拼讀注音困難，閱讀速度很慢且常發生錯誤，常有跳行跳字的現象。 書寫困難：注音的拼寫或國字的書寫有困難，筆畫很難辨認，或者句子不完整。 注意力不集中，容易受環境的影響。 運算困難：無法瞭解數字之概念、無法心算、需用手指操作才能計算。 推理困難：對文章的理解或數學概念的理解或運用很差。 聽覺處理困難：不能理解老師複雜的指令或冗長的內容。 口語表達困難：用詞彙表達想法有困難。 抄寫 給予較充裕的時間 提供變通的替代方式 作業 學習比一般人花更多的精力，因此易疲勞而無法持續注意力 酌量減少作業 改變作業方式 注意力 注意力不集中的問題 來自生學習上的困難 ? 環境? 壓力？ 簡化指令說明 一次一個指令 瞭解學生的優缺點 多給予成功學習的機會 多讚美學生的優點 學生的個別差異 個別差異和特殊性 不要窄化學習內容 提供多元活動，如體育、音樂、美勞、社團活動 使孩子樂於參與學習 滿足其隸屬感 適性課程 使孩子容易學習，並獲得成就感 提高孩子學習的興趣 指導孩童交友 具有壞行為或壞習慣 加強家庭聯繫 家庭因素 過度保護 過度的寵愛及保護 社交技巧較差 缺乏玩伴感到孤單 在家霸道，在外溫馴膽怯，在校受挫折時，就易退縮而產生學習問題，害怕去學校。 教養態度不當 過與不及 放任子女 期待過高 要求過多 家庭經濟不良 害怕被嘲笑而不想上學 學校因素 課業壓力 學校功課太多或太難 孩子焦慮感，希望能遠遠躲開它，結果越躲越不會，形成惡性循環 對課程缺乏興趣 低成就的學生接受無數次的失敗後，產生學習問題 老師管教 管教太嚴、處罰不當 口不擇言 焦慮 換班或換老師 同學欺負或恐嚇 愛 耐心 堅持 同理 情緒問題 自殘 自殺 憂鬱 退縮 攻擊(口頭,身體) 學童輔導實務與技巧 義守大學 高慧芬博士 錯誤刻板印象 小孩無憂無慮,最幸福 小孩無牽無掛,最自在 想想當年你小的時候…. 同理心 事實真相 小孩無所適從 心中困惑,無人傾吐 技巧重要?關懷重要? 人與人之間的最重要 看不見的最重要---信任、友情、關懷、尊重、真誠、安全與包容 心理學實驗:絨毛母猴與鐵絲母猴 學習不是只在課本的學習 所有正面的你 幽默風趣的你 善體人意的你 帶給人積極影響力的你 善於溝通的你 勤於教導的你 誠心正念的你 行為改變技術 應用矯正,增強原理，客觀而有系統、有步驟的處理行為 行為改變技術金科玉律 善有善報,惡有惡報 好的行為有好的結果 不好的行為得到不好的結果 增強 物質性增強:禮物、 獎品 社會性增強:誇讚、老師的微笑、拍肩膀、公開表揚 離苦 假如不..，就要..。(假如不寫作業，就要告訴老師。) 增強原則 立刻提供 重複使用可能生膩 份量配合 代幣 象徵物代替實物獎勵。 積分制、點卷、籌碼、榮譽卡、貼紙、行為契約，以兌換獎品實物。 消弱作用 個體反應得不到回饋，行為會消弱。 鬧，不予理會，待表