早教课程标准-滁州城职业学院.DOC

PAGE PAGE 178 《0-3岁婴幼儿的保育与教育》课程标准 课程代码：JX1130 课程类别： B类 适用专业：早期教育 授课单位：教育理论教研室 学 时：72 学 分：4 编写执笔人： 高国柱 审定负责人： 王李艳 编写日期： 2016.3 审定日期：2016.3 一、课程定位 《0-3岁婴幼儿的保育与教育》是早期教育专业的专业课。本课程是研究0-3岁婴幼儿的日常生活及其发展状况，揭示0-3岁婴幼儿的生理、心理发展规律，探讨0-3岁婴幼儿的早期教养及与3-6岁幼儿教育的衔接的一门课程。本课程以学前教育学、学前儿童发展心理学的理论为基础，研究婴幼儿生理、心理发展现象、规律与指导等问题，旨在促进婴幼儿早期教育的发展，从而促进幼儿的全面发展。本课程涉及的知识领域较广，融合了人类学、哲学、文化学、心理学、教育学等多学科的重要内容。课程强调理论与实际相结合，注重培养学生运用科学理论分析和解决儿童早期教育问题的能力。本课程4学分，共72学时，于第二学期开设。 通过学习，学员能够全面系统地掌握幼儿早教的基本理论和技能，增进对0-3岁婴幼儿生理、心理的深入认识，提高理论分析能力，并且能够提高早教指导能力、理论联系实际分析问题和问题解决的能力。 二、课程设计理念及思路 （一）教学内容应适应学生的知识水平、接受能力和学习特点，简明扼要、重点突出，便于学生理解和掌握。? （二）确定教学内容时，应处理好与相邻学科间的关系。考虑与学前卫生学、学前心理学等相关学科的密切联系，相互衔接，相互呼应，相互补充。? （三）既要避免内容上的简单重复，又要防止学科之间的论述矛盾。确定教学内容和分配课时时，应留有机动时间，以便根据当地情况适当补充教材。? 1.课程设计理念? 打破以知识传授为主要特征的传统学科模式，以能力培养为重点，采用“教学项目化、学习自主化、实践职场化”的行动导向教学模式和灵活多样的教学方法、手段，构建立体化多层次的实践教学体系，做到教学做合一。?基于项目导向，突出实践能力。?开展情景教学，模拟实际环境。?突出学生主体，尊重个体差异。注重过程评价，强调全员参与。利用多种资源，强化自主学习。? 2.总体设计思路? 改变以教师为中心的教学方法，强调以学生为主体，给学生以更多的活动空间，让他们积极地参与教学过程，提高学生的学习主动性。在课堂教学中注意精讲多练，适当增加课堂练习时间，以减少学生课外负担。提出解决问题的方法和探索问题的思路。教学中应尽量使用现代教育技术如现代信息技术等，提高教学质量和教学效果。 三、课程学习目标 （一）知识目标 （1）初步理解和掌握0~3岁婴幼儿保教的基本理论、目标、任务、内容、基本原则和方法； （2）了解0~3岁婴幼儿的身心发展特点和各年龄相应的保教方法和技能； （3）了解婴幼儿保教机构的基本运行和管理，并开展集体早教活动； （4）能够恰当地识别0~3岁特殊儿童，并提供合理的建议和教育措施。 （二）能力目标 （1）懂得如何运用保教理论开展0~3岁婴幼儿保教工作； （2）能用正确的方法对0~3岁婴幼儿进行养护； （3）能根据0~3岁婴幼儿心理特点组织实施教养活动； （三）素质目标 （1）具备育婴员、幼儿教师的职业道德和素质； （2）具备自我学习和自我提高的素质； （3）具备对实际问题的处理应对能力素质； （4）具备较高的卫生保健和心理调适能力素质。 四、与其他课程的关系 本课程作为早期教育专业的专业课，承担着培养学生专业能力的重任。本课程与其他相关课程是一脉相承、前后呼应的，它以学前教育原理、幼儿园课程与活动设计、学前儿童卫生保健学、学前儿童心理学、学前儿童游戏、学前儿童家庭教育、幼儿园组织与管理等学科都是密切联系的，同时也进一步落实了这些学科的相关知识。同时本课程又为《幼儿语言教育》、《幼儿科学教育》、《幼儿社会教育》、《幼儿健康教育》和《幼儿艺术教育》提供依据。因此，《0-3岁婴幼儿的保育与教育》的教和学必须注重各学科之间的相互联系、知识的融会贯通，避免和后续课程的简单重复。 五、课程内容及教育教学要求 （一）课程内容设计及学时分配表： 本门课程不仅具有很强的知识性，同时具有很强的实践性，因此要求学员在本课程的学习过程中不仅要掌握0-3岁婴幼儿的相关知识，还要能实际运用，能够在教育实践工作中适宜地指导对婴幼儿的早期教育，促进幼儿的发展。课程内容分为四个模块，分别由理念篇、发展篇、养护篇、教育篇四部分构成。理念篇主要阐述了0～3岁婴幼儿早期教养的概念和意义以及国内外婴幼儿早期教养实践的发展。发展篇主要围绕胎儿期、新生儿期、乳儿期