以园为本教研制度建设项目的研究(精).docVIP

PAGE PAGE 3 《以园为本教研制度建设项目的研究》 简 报 二OO七年第七期（总第11期） 2007年9月 上海市教委基教处 主办 上海市教委教研室 上海市园本教研项目组 承办 普陀区“以园为本教研制度建设”研讨会 9月13日上午，普陀区五所“以园为本教研制度建设”项目实验基地园的园长、教研组长、区教育局学前教育科科长、区进修学院教研员、科研员等汇聚绿洲幼儿园召开了本次研讨会，市“以园为本教研制度建设”项目组专家华师大华爱华教授、市教研室幼教部主任黄琼老师等参加了研讨。 会上，教育学院学前教研室陈爱华老师对全区在区级层面开展《区域推进幼儿园“园本教研”专业支持策略的研究》作了下阶段工作的思考发言。五所基地园的园长或教研组长介绍了本园的研究，并与专家进行了现场互动。 呈现智慧之光——教师成长档案袋的作用新探 上海市实验幼儿园 研究摘要：教师成长档案袋的研究，其意义在于，把幼儿园每个教师的 “作品”都视为一种教育资源，从更多的普通教师的“作品”中去研究她们的教学，感受教师的艰辛与快乐，理想和追求，追溯教师专业成长的足迹，用不同教师的不同“故事”来展开对问题的讨论和解决.对我们开展、丰富园本研修的语脉和内涵极具意义。确定的研究目标为：在研制教师档案袋的过程中进一步获得对“人本管理”内涵的深入认识和感悟；探索在“园本研修”背景下教师档案袋制作的实践操作方法；建设园本化、互动型的幼儿园教师研究信息化平台。具体研究建设教师档案袋的意义、内容、方法和评价指向；教师档案袋的基本样式，材料的呈现方式、对材料的分享、运用及教师“作品”在信息化平台上的价值和作用；探查教师专业成长的经历，形成不同教师成长的相关案例与故事。 专家互动：以现代管理理念为指导思想，以资料为研究基础，体现了研究的立意高，基础实。档案袋可以成为制度建设中的一条具体举措，如何实现档案资料的公开性、专业性、指向性、个体性、开放性等都是通过研究需要解决的问题。该研究在揭示与园本教研的关系上更契合，通过园本研修的过程，逐步形成研修文化。 领着雏鹰飞翔 北石幼儿园 研究摘要：重视园本教研是有效引领的前提，提高教研组长的能力是有效引领的关键，基于教师中存在大批非专业新教师的园本实际，幼儿园试图发挥园长和教研组长的自身优势，以点带面促进全园教师共同成长。开展了《以园本教研为载体，园长、教研组长引领教师专业化成长》的研究项目。研究中发现，在教师专业发展中必须形成园本教研的核心团队，为教师创造一种支持性的外部环境，使处于不同层次的教师都能获得不同水平的发展。幼儿园内部通过园长引领“引领教研组长在教研活动前学会思考；引领教研组长在教学实践中学会指导；引领教研组长在反思实践中——学会分析”。将教学与研究相结合、研究与反思相结合、反思与互助相结合，互助与专业引领相结合。引领中体现平等性、针对性、层次性、实效性。 专家互动：研究要有亮点，要将本园个性的东西放大。园本教研的具体实施必须建立在本园特点之上，北石幼儿园的显著特点是新教师多。围绕新教师的培养可上升到制度层面进行研究。把握“有个性的东西才有研究的价值”。 开展形式多样的园本教研活动，提高教师的主体意识 绿洲幼儿园 研究摘要：该园认为园本教研制度的建设是落实园本教研有效性的保证。幼儿园积极尝试研究考核、奖励制度（教研组工作制度、听课评课制度、日常工作规范标准等）；研究交流总结制度（半日活动评优、园好教师评选、“十一五”师训实施、个人成长档案等）。并以幼儿园发展的远景目标，激发教师主动参与的热情，将幼儿园的发展是与教师专业化发展紧紧相连。提出适合幼儿园实际发展水平的园本教研制度，研究希望通过开展形式多样的园本教研活动，促进教师在园本教研中的主体意识。 专家互动：研究中要把握好项目研究与日常教研的关系，两者不能截然分开也不能完全融合，应注意有分有合。研究中要处理好个性问题和共性问题的关系，凸现绿洲新园的“新”，在具体研究的基础上进行梳理提升，抓住亮点。 在互助中分享 在互助中成长 童的梦艺术幼儿园 研究摘要：幼儿园开展了以“同伴互助”为主要特征的研究项目“园本教研中增强同伴互助的实践研究”，通过有效开展同伴之间的互助，将个体研究引向集体研究，形成研究团队，打造团队精神，构建和谐的研究关系，实现群体的共同成长。发挥教研组的互助平台作用。具体的同伴互助方式包括：“分组结伴”式 、“经验分享”式 ，互助策略为：信息互动策略、信息互动策略、行动研究策略、实践反思策略、经验共享策略、个性启迪策略。 专家互