试讲教案《紫藤萝瀑布》.docVIP

试讲教案 试讲单位： 课程名称：紫藤萝瀑布 专业年级： 试讲学生： 教材名称：义务教育课程标准实验教科书 授课内容：紫藤萝瀑布 课时：1课时 教学目的： （1）提高阅读能力。 （2）理解散文中比喻、拟人、夸张等修辞方法的作用，并学会运用。 （3）加强表达能力。 （4）了解新的景物描写的方法。 教学重点： 理解散文中比喻、拟人、夸张等修辞方法的作用，并学会运用。 教学难点： 理解散文中比喻、拟人、夸张等修辞方法的作用，并学会运用。 教学方法： （1）情景教学：课程导入时，创设问题情景， 请学生回答，引学生进入课本学习。 （2）演示法：在多媒体演示图片实例，引发同学学习兴趣，形象教学。 （3）讲授法：带着问题，老师给同学们讲解课本的知识点。 教学内容： 分析文中一些字词的意义。 解析文中的修辞方法的作用 分析作者情感的变化 惊讶——愉悦 教学过程： 导入。 同学们，今天我想问你们一个问题“你们写过花吗？”（学生：“写”或“没写过”），那如果让你们写花，你们要怎么写呢？（学生：“颜色”、“形状”）。嗯，那除了这些还有吗？（没人回答）正好，今天我们要学的《紫藤萝瀑布》就有对花的描写，我们一起来看看，作者是怎么写的，用了什么方法？ 请同学们默读三分钟，对文章有个大概的了解，然后请回答我一个问题“文中有那几段是对紫藤萝进行主要描写的？”（学生：“1—7”、“2-7”、“23457”），嗯，非常不错，但是到底谁是对的呢？我们先留个悬念，等我们把文章分析完后再来揭示答案。 “我不由得停住了脚步”，在这段中“不由得”表示我怎样的情感（学生：“好奇”、“惊讶”），对，非常好，看来同学们已经进入文中的情境了，没错，就是惊讶。那作者到底是因为什么感到惊讶并停下脚步呢？（学生：“她看到花了”）是的，她看到花了，看到紫藤萝了。那么，她是怎么描写花的呢？我们一起看一下。 请XX同学读一下第二段，其他同学请注意，等一下我要问问题的。（学生读，老师评点）。请同学们回答我，这一段主要写了花的哪些方面？（学生：“颜色”“外形”），很好，看来大家都很认真的听了。现在，我们一起来看看作者具体是怎么写的。“从未见过开的这样盛的藤萝，像一条瀑布”这句话用了什么修辞方法呢？（学生：“比喻”）对，比喻，我们说比喻句中有本体和喻体，本体和喻体是有共同点才有效，那么在这本体是紫藤萝，喻体是瀑布，它们有什么共同点呢？大家看一下PPT，这是我找的紫藤萝和瀑布的照片，请认真观察后回答我的问题。（学生：“整体都是下垂”）嗯，这是花的外形，还有呢？大家注意，瀑布的水很多，直冲而下，你们好好看看，紫藤萝的花多吗？（学生：“多”）。没错，水很多才形成瀑布，花多也才像瀑布一样，是不是啊？（学生：“是”）。我们继续。“从空中垂下，不见其发端，也不见其终止”这句用了什么修辞方法？（学生：“夸张”），那它表现了花的哪方面？（学生：“花长得高”），嗯非常的对。“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”这句呢？（学生：“拟人”）。我们说，拟人是赋予无生命的东西生命，让它有人的情态，那么这里它模拟了人的笑是针对花的什么呢？（学生：“声音”）。真聪明，当风吹它的时候，叶与花摩擦而发出的声音，声音是笑的，说明作者的心情是愉悦的，是吧。很好，同学们这句话运用了比喻，拟人，夸张的修辞方法，形象而又生动的表现出了紫藤萝的静态美和动态美，那么除了这句话外，还有哪些类似的句子呢？我给大家2分钟的时间，请同学们认真找一下，我请人起来回答。 时间到。请XX同学说说你找的，（学生：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。这是比喻句”）它是对花的那部分作出的比喻呢？（学生：“颜色”）从哪里看出的？（学生：“从‘紫色’、‘银光’和后面一句看出的。‘仔细看时，才知那是每一朵紫花中最浅淡的部分在和阳光互相挑逗’”中“最浅淡”看出的）。嗯，非常好，找得很仔细。那么请同学看一下“挑逗”是什么词？（学生：“动词”），动词是人发出来的，这句？（学生：“拟人句”）对，表现了紫藤萝的什么？谁来回答？（学生：“动态”）。是的，表现了她的动态。还有那些句子？（学生：“花朵儿一窜挨着一窜，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！‘我在开花’它们在笑。‘我在开花’它们在嚷嚷。”这是拟人句，把它的声音拟人化了）不错，能举一反三了，那我问你个问题，这句拟人表现了什么样的场面？（学生：“热闹”）。非常好，对句子的把握很到位。还有吗同学们？请XX同学说一下他找的句子（学生：“每一朵盛开的花像是一个张满了的小帆，帆下带着尖底的舱。这是比喻句，写的是花瓣的形状，说明他们长得很好，还有“船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容就要绽开似的。”这是拟人句，把它饱满的形状拟人化了。）很好，全部说齐了看来，同学们已经掌握了分