小学语文-第三单元18-24最终.docVIP

倾听周围的声音 共18课时教者周玲玲 【教学目标】： 引领学生用心去倾听、分辨不同物体发出的声音。 【科学概念】： 我们周围充满着不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。 【教学重点】 细心倾听周围的声音。 【情感态度与价值观】： 在探究的过程中，能积极的提出问题、想法和建议，乐于与同伴合作、交流；在“观察和描写各种各样的声音及声音的变化”等活动中，逐步养成细致的观察习惯和态度。 【教学过程】： 游戏引入 游戏“猜猜我是谁？” 1、师生互动：导言：今天有这么多的老师和我们一起上课，你们想不想认识一下这些老师？今天我就给同学们一个和老师交流的机会，请一位同学走到你想交流的教师的面前，说一句你嘴想说的话，其他同学趴在桌子上，听听是谁在和老师说话？你是怎么知道的？ 2、你没有看见他说话是怎么猜出了他呢？ 3、引出课题。(听听声音) (设计意图：从学生身边入手导入新课，可以放松学生紧张的情绪，激发学生探究知识的欲望。) 师：这个单元我们要开始进行声音研究的活动，说说你所知道的关于声音的事情。你对声音的哪些问题比较感兴趣？你想研究关于声音的哪些问题？ 探究内容： （一）倾听周围的声音 从本节课开始，我们要开始研究关于声音的问题，在研究的过程中，务必要保持教室内的安静，这样才能保证我们的研究有效进行。 （1）你仔细地全神贯注地倾听我们教室内和教室外的声音吗？ （2）交流：你刚才听到哪几种物体发出来的声音？ （3）听声音活动，老师通过课件播放一些声音，说说是什么声音？ （4）你还知道哪些声音？学生说，教师板书。 （5）出示分类表，为声音分类。交流汇报分类情况。 （设计意图：从学生的周围环境入手，经历对周围的各种声音进行观察的过程使学生感觉生活中离不开声音；通过课件演示让学生更直观的接触声音。） （6）小组讨论：这些声音有什么不同呢？我们是怎样听到声音的？ 反馈交流：无论在什么时候，什么地点，我们总能听到各种各样的声音，当你们听到这些声音的时候，经常思考哪些问题呢？ 小结：在以后的学习过程中，我们要逐一的研究这些问题。 使物体发出声音 共19课时教者周玲玲 【教学目标】： 1.通过观察、探究的实践活动，知道声音是由物体振动产生的。 2.通过观察、比较发声物体与不发声物体，能够就观察到的现象积极思考，大胆提出自己的猜测或理解。 3.愿意把自己对声音是怎样产生的理解与同学交流分享。 【教学重点】： 通过观察、比较、讨论交流等活动认识到声音是由物体振动产生的。 【教学难点】： 通过观察、比较发生物体与不发声物体，引发思考，并积极地去研究发现物体发声的秘密。 【教学准备】： 师备： 锣、鼓、槌子、音叉、电吉他、二胡、小提琴、收录机等。 生备： 尺子、橡筋、口琴、学生记录本等。 【教学过程】： 引入： 师：“我们周围充满了各种各样的声音，声音是怎样产生的呢？” 探究内容： 使物体发出声音。 师：“你能用哪些办法‘制造’声音？” （1）使锣、鼓发出声音。 说说自己有什么方法可以让锣、鼓发出声音？ 讨论、分析：为什么按、压锣、鼓，它们并不发出声音，轻轻敲击锣、鼓，它们却能发出声音？ 和同学一起分享自己对这个问题的认识。 （2）使尺子发出声音。 说说自己有什么方法可以让尺子发出声音。 讨论、分析：为什么用力弯曲尺子，它并不发出声音，轻轻拨动尺子，它却能发出声音？ 和同学一起分享自己对这个问题的认识。 （3）使橡皮发出声音。 说说自己有什么方法可以让橡皮筋发出声音。 讨论、分析：为什么用力拉橡皮筋，它并不发出声音，轻轻拨动橡皮筋，它却能发出声音？ 和同学一起分享自己对这个问题的认识。 观察比较声音强弱的变化 共20课时教者周玲玲 【教学目标】 科学概念： 音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就钺低。 过程与方法： 能使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。 情感、态度、价值观： 形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。 【教学重点】 认识到音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。 【教学难点】 如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。 【教学准备】 分组材料：钢尺、4个同样的被子内装有不同量的水、实验记录纸、1根橡皮筋、3个长短不同的铁钉等。 【教学过程】 一、引入 在第一节课中我们曾听到过大小不同的音叉发出的不同的声音，本节课我们要继续来研究声音的变化。 二、观察比较声音强弱的变化 1.使钢尺发出声音：出示钢尺：你能想办法使钢尺发出声音吗