数学人教版七年级下册活动课：从图形的角度看二元一次方程（组）.docVIP

活动课：从图形的角度看二元一次方程（组） 教材分析：本节数学活动课，是人教版数学七年级下册第八章《二元一次方程组》的一节活动课,学生在七年级下册第七章已经学习了平面直角坐标系的知识，知道有序实数对与平面直角坐标系里的点一一对应，利用这个知识去解决如何在一个平面里确定和区别点的位置，初步接触了数形结合的思想但它还不能解决一些把代数转化成几何的问题。而这节课通过把二元一次方程在平面直角坐标系转化成一条直线，让学生认识二元一次方程的几何意义，具体接触到了数形结合的思想，为以后学习函数奠定了基础。 设计意图：以《新课标》为依据，渗透新的教育理念，遵循教师为主导、学生为主体的原则，结合七年级学生活泼好动、思维灵敏，但思考问题不全面的心理特点和已有的认知水平开展教学主要采用的是启发式教学法和小组合作探究的形式，让学生参与教学过程，注重培养学生的建构习惯，提高学生的数学素质采用了“问题引探”的教学模式，使学生经历二元一次方程转换成直线的探索与应用的过程，从而更好地理解数形结合的思想，掌握必要的基础知识和基本技能。 教学目标： 1、把二元一次方程转化成图形，画图发现二元一次方程的图象是一条直线，了解二元一次方程图象的定义，感受数形统一的奇妙； 2、能从图形的角度解释二元一次方程组解的情况，并能从图象中读出二元一次方程组的解，体验从图形角度解释代数问题的直观性和数学思维的理性之美； 重点：能将二元一次方程的解转化成坐标系中点的坐标，能从图形的角度解释二元一次方程组解的情况。 难点：从二元一次方程在坐标系中的图象的角度，理解同一平面中两条直线相交、平行和重合分别对应二元一次方程组有唯一解、无解和无数解的情况。 教学引入： 我国著名的数学家华罗庚先生曾经说过这么一句话“数缺形时少直观，形少数时难入微。” 我们这一章主要学习的是二元一次方程组，我们一起看一下二元一次方程组和图形有什么样的联系？下面四个人一组完成探究一的三个问题： 探究一:二元一次方程与平面直角坐标系 问题1.二元一次方程有几组解？请写出来. 问题2.你能否在平面直角坐标系中，把的解表示出来？ 问题3.它们的解在坐标系中有什么特点呢？ 请用自己的话总结一下你的发现. （学生讨论，教师巡视）给足时间，让学生能真正动手探究，及时发现有用的信息。 每个小组都有自己讨论的结果，先听一听每个小组的讨论结果（找两个小组代表发言） 总结：1. 为什么你会想到用点来表示它的解？ 我们是将二元一次方程的解中x的值当作横坐标，y的值当作纵坐标。 2. 这些点有什么特点呢？ 都在一、三象限的角平分线上，二元一次方程组的解图象是一条直线。 3.几何画板演示：x-y=0的图象（让学生观察横、纵坐标的变化） 任意选取两点验证 探究二：从图形的角度解释二元一次方程组解的情况： “二元一次方程的解它的图象就是一条直线” 利用这个结论我们再来探究一下问题4和问题5 问题4.能否用图像法求出二元一次方程组的解? 问题5.对于二元一次方程组的解,你可以从一个新的角度加以描述吗? 老师巡视，及时引导。 2x+y=3你们怎么做出它的图象？ 1.先找出（满足条件）的几个解 2.然后把x当作横坐标，y当成纵坐标，把点描出来 例如：因为2x+y=3，先把x假设为1，那y也就等于1 在平面直角坐标系上找到（1,1）那个点 3. 画图象你一定要找五个点吗？为什么？ 两点确定一条直线 想一想：我们可以得到一个什么样的结论？ 二元一次方程组的解是它们图象交点的坐标 练习1: a= ,b= 通过交点坐标知道x=-1，y=3，那a和b怎么求？ 练习2:用图象法求出下列方程组的解: 二元一次方程组解的 情况 两条直线位置关系 两条直线交点个数 课堂小结：本节活动课你收获了什么？ 最后我们一起来总结一下这节课 从图形的角度看二元一次方程组 第一个结论：二元一次方程的解图象是一条直线 第二个结论：二元一次方程组的解是它们图象交点的坐标 第三个结论：方程组解的情况，有惟一解、有无数解和无解对应着图象三种位置关系是相交、重合、平行。