构成进行时——空间形态-王丽云.pdf

///构成进行时——空间形态/// 王丽云 著 东南大学出版社·南京 学步骤的构成教材，而是将构成带进设计的世界，将读者带进构成 的世界。 写在前面/// PREFACE /// 设计师除了要掌握设计基础理论知识和表现设计理念的技能外，还 必须具有敏锐的观察力和创新的思维能力，具有新颖的设计理念和 时代意识。 那些设计课堂上的示范作品，有助于学生领会设计最基本的表达方 式和表现方法。但是这些作品也同时遏制了学生独立思考的能力， 限制了学生的想象空间和思维领域。我们认为在设计课堂中只展示 示范作品是一个教学的误区。我们提倡多领域多层面地剖析设计原 出书只是想抛砖引玉——我相信教育可贵之处在于经验的传承，像 理，开阔学生视野，拓展学生思维。 点灯但不是路径指引，不是技术的交棒，而是学生自我与未来力的 激养，老师只能陪伴一时。 每一门学科都有它独有的特征和形式。要真正领会和运用一门学科 的知识，首先要剖析和理解这门学科的基本元素、结构以及原理。 ——李欣频（中国台湾） 同样，要学习和掌握构成设计能力，首先要理解构成设计的最基本 元素和这些元素的组合方式及运用原理。在本系列丛书中，我们以 构成是设计的开始。学生构成课程的最终目的不是构成作品的创 “词根—词汇—语法—句型”的方式来剖析构成的内涵，并在每个 作，而是将学习到的构成原理和构成的形式美法则等运用到具体的 章节中从构成原理到构成作品解析再到具体的设计作品的运用，对 设计作品中，为设计而服务。 学生的观察能力和思维能力进行循序渐进式的培养。 任何设计作品，都不是简单的元素组合与创造，它是物与人综合的 理论有利于掌握专业技能，视野有利于拓宽思维领域，启发有利于 结果。设计师必须根据自身的感受