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人教版四年级数学下册(执教者：闫彩蝶) 《加法结合律》教学设计 教学目标： 使学生理解和掌握加法结合律，并能够用字母表示，初步感知应用加法结合律可以使一些计算简便，培养应用意识。 历经探索加法结合律的过程，培养学生分析、比较、抽象、概括能力。 感受数的运算与日常生活的密切联系，获得探究的乐趣和成功的体验。 教学重、难点： 重点：历经加法结合律的探索过程，发现规律，总结规律。 难点：能用符号表示加法结合律，会运用加法结合律进行简便运算。 教学准备： 小黑板，长度、颜色各不相同的小纸条 教学过程： 故事复习 1、宋国时期，有位老人养了许多猴子，有一年粮食短缺，老人想限制口粮，就对猴子们说：“现在粮食不够了，我们要节约些，你们现在开始每天早上吃三颗橡子，晚上吃四颗怎么样？”猴子们听了很是生气，吵吵嚷嚷说：“太少了，太少了。”老人马上改口说：“那就每天早上吃四颗，晚上吃三颗，怎么样？”猴子们听了都高兴了起来，大蹦大跳。 师：猴子们得到便宜了吗？ 生：没有，其实老人只是用了加法交换律，总数是一样的，猴子并未得到便宜。 师：我们上次课堂学了加法交换律，什么叫加法交换律？用字母如何表示？ 2、口头复习： 23+34=（ ）+（ ） 57+ b =( )+（ ） a + b =( )+( ) 上节课我们学习了加法交换律，知道两个加数交换位置和不变的运算定律。今天我们来看看加法还有没有其他的规律性知识，这些知识有什么用途？ 形成疑问，提出问题 1、教师出示准备题35+27+238与35+（27+238）请两位同学板演计算得数。 2、比较两个题目的异同 相同点：三个加数相同，计算出的结果相同 不同点：运算顺序不同（改变运算顺序） 再一题62+34+59与62+（34+59）得数会相同吗？请全班的同学都算一算。（相同） 讨论：刚才的两个例子说明了什么？ 教师引导：相同点——几个加数，它们的特点？（三个加数相同） 不同点——分别先算了什么？（改变运算顺序——先前两个，先后两个） 相同点——结果如何？（得数相同，也就是和不变） 整理猜想板书：三个数相加，先把前两个数相加或者先把后两个数相加，和不变。 三、验证猜想，形成定律 1、我们现在用不同的习题验证它 女生：（28+13）+36改变运算顺序计算28+（13+36） 男生：（64+33）+17改变运算顺序计算64+（33+17） 得数相同证明符合猜想。 2、想证明猜想正确，我们生活中也有一些例子。 出示课本P18页例题，读情境图，说说你发现的已知条件和所求问题。 生一：已知条件（李叔叔第一天骑了88km，第二天骑了104km，第三天骑了96km。 生二：所求问题（李叔叔三天一共骑了多少km？） 师：你们能尝试列出哪些算式？ 生一：88+104+96 生二：（88+104）+96 生三：88+（104+96） 师：请同学说说这样列的理由（小组讨论，全班交流） 生独立完成计算： 得出结果：一和二运算顺序相同，结果相同，得出88+104+96=（88+104）+96 二和三运算顺序不同，结果页相同，得出（88+104）+96=88+（104+96） 观察（88+104）+96=88+（104+96），再一次证明猜想正确性，形成定律 生一：等号左边和右边的都是三位加数，而且位置相同。 生二：等号左边先算括号里前两个数，右边先算括号里后边两个数 生三：等号左右两边的和相同 确定定律：三个数相加，先把前两个数相加或者先把后两个数相加，和不变。这就叫做“加法结合律” 3、颜色、长度各不相同的纸条衔接证明定律正确性 四、你能用符号表示加法结合律吗？ （45+35）+27= + ( + ) （甲数+乙数）+丙数= +（ + ） （鸡+鸭）+鹅= +（ + ） （三角形+圆形）+正方形= +（ + ） （a+b）+c= +( + ) 运用符号代表加法结合律，为方便我们数学上的运用，我们统一用(a+b)+c=a+(b+c)代替。 五、巩固定律，应用简便 1、选择（88+104）+96 88+（104+96）它们进行计算，你会选择哪一个？为什么？（因为104+96可以配成200，更容易算） 2、（34+81）+19 34+（81+19）你觉得哪个计算简便些？（第二个） 今天我们学习的加法结合律，能让一些加法运算更加简便。 3、完成练习，你有好方法很快计算出下题的答案吗？ 249+105+95 321+70+30 635+994+6 小结 板书设计： 相同点：三个加数相同，和相同。 （88+