区域活动中幼儿的交往合作 .doc

区域活动中幼儿的交往合作 摘要：新《纲要》在社会教育领域从社会关系的维度提出了幼儿与他人的关系是乐群、互助、合作、分享、同情，学会合作是儿童进入社会，成为未来主人应具备的基本技能，也是促进幼儿社会化的一个基本途径。现如今幼儿都“以自我为中心”，既缺乏合作的意识，又缺乏合作的能力，不会协商，不会分工与交流，游戏过程中发生矛盾不会用合理的方法来解决，遇到困难只会向老师、成人求助。区域活动作为幼儿生活中举足轻重的环节，是培养幼儿交往能力的有效途径。通过区域活动中幼儿交往合作的策略研究，创设良好的区域活动环境和提供适合交往游戏的材料，让孩子们学会友好相处，学会合作。通过区域活动中的交往合作可以使幼儿了解和认识人与人之间的关系，学习社会道德准则和处理人们之间的关系，帮助幼儿克服任性、以自我为中心等不利于人际交往的行为，从而养成良好的个性品质。 关键词：区域活动、幼儿、交往合作 一、问题的提出 幼儿交往能力的培养应贯穿于一日生活之中，而区域活动作为幼儿生活中举足轻重的环节，是培养幼儿交往能力的有效途径。这主要由于区域活动是一种深受幼儿喜欢的游戏形式，为幼儿提供了与同伴自由交往的场所与氛围，使幼儿在真实的情景中实践与周围人发生关系，逐渐发现和了解自我与他人，体验自己行为的结果及他人对自己的反应，懂得自己作为集体成员需要相互适应，服从共同的行为规则，学习轮流、协商、合作等技能，使自己的行为能更好地被周围人接受。 镜头一：皓皓和小雨在建构区做建筑师，都想造出世界上最高的楼。皓皓说自己的“摩天楼”缺块“砖”，搬走了小雨的玩具，小雨说不给，说自己的“超级电台”还没有天线呢，要抢回自己的玩具，怎么也不肯给皓皓，两人为此争执起来了。 镜头二：热闹的“娃娃剧场”里坐满了看节目的观众，可演员半天也没法演出，原来大伙都争着要当演员，谁也不肯去做别的事情。 以上两个镜头中孩子们的表现让我们感觉到他们的合作意识和能力非常的欠缺。合作是指两个或两个以上的个人或群体为达到共同目的而联合，为互相利益而协调一致的活动。对于幼儿来说，在游戏、学习、生活中，能主动配合，分工合作，协调解决问题，协调关系，从而使活动顺利进行，同时，每个人都从互相配合中实现了目标，这就是合作。 本研究旨在通过组织幼儿开展区域活动，探索如何有效利用区域活动，培养幼儿的合作意识、发展合作能力、形成与人交往及合作的快乐体验。 二、研究目标 通过区域活动中幼儿交往合作的策略研究，创设良好的区域活动环境和提供适合交往游戏的材料，让孩子们学会友好相处，学会合作。通过区域活动中的交往合作可以使幼儿了解和认识人与人之间的关系，学习社会道德准则和处理人们之间的关系，帮助幼儿克服任性、以自我为中心等不利于人际交往的行为，从而养成良好的个性品质。 三、研究方法与过程 1、研究方法 本研究采用文献资料法、调查研究法、实践反思法、案例研究法进行探索实践。 1）文献资料法：收集、整理、筛选、汇总相关情报资料，对“交往合作”的概念进行界定。 2）调查研究法：对大班幼儿区域活动中交往合作的现状调查。 3）实践反思法：通过总结、梳理，研制区域活动中幼儿交往合作的策略，并在本园进行实证研究，不断反思、修正、完善，从而形成较为有效的策略体系。 4）案例研究法：对区域活动中幼儿交往合作案例的收集，在此基础上提炼措施与方法。 2、研究过程 本论文自2009年2月至2009年4月，分为三个阶段进行： 第一阶段 准备阶段（2009年2月——3月） 学习理论，问卷调查，统计分析，设计课题。 第二阶段 实施阶段（2009年3月——2009年4月） 1）制定区域活动中有效交往合作的操作方案。 2）对操作方案进行实证研究，并在大量的实践研究的基础上，积累相关案例。 3）结合相关案例与反思，提炼区域活动中交往合作的措施与方法。 第三阶段 总结整理阶段（2009年4月） 1）成果的整理、分析、汇总，处理研究信息。 2）撰写课题研究报告。 四、研究成果 1、交往合作概念的界定 合作是两个或两个以上的个体为实现共同的目标而自愿结合在一起，通过相互间的配合和协调（包括语言和行为）而实现共同目标，最终使个人利益也获得满足的一种社会交往活动。心理学家指出，是否会交往合作，是决定幼儿将来能否成材的关键。幼儿如果不能很好地与人交往合作，就会产生自主性、积极性缺乏，自由散漫，独占欲和嫉妒心强，不善交际，内向冷漠等心理弊端。这样的幼儿往往得不到别人的理解和帮助，做事常常是事倍功半，因而也阻碍了他们在学习和事业上的发展。要解决这一问题，最主要的就是从小让他们参加社会生活，即小伙伴群体，让他们在相互学习、相互影响，相互适应中学会社会性生活。把幼儿从“自我中心”中摆脱出来，学会交往、合作、互助和尊重他人。而区域活动是促进幼儿交往合作能力发展的一个有效途径。与集体教育活动相比