欣赏活动改进小剪纸课堂教学的实践研究.docVIP

欣赏活动改进小学剪纸课堂教学的实践研究 松江区小昆山学校 王育芳 【摘 要】欣赏活动可以有效改进小学剪纸课堂教学中学生的创作欲望、创意能力和审美能力。本文运用创作前，感知作品，增强学生剪纸创作欲望；创作中，表现作品，促进学生剪纸创意能力；创作后，展评作品，提高学生剪纸审美能力，使剪纸课堂真正成为学生爱动手、爱想象、爱创造的课堂，综合提高学生剪纸学习能力。 【关键词】欣赏活动 改进教学 小学剪纸 实践研究 《美术课程标准（2011年版）》中指出，美术课程凸显视觉感受，学生在美术学习中积累视觉、触觉和其他感官的经验，发展感知能力、形象思维能力、交流和表达能力。同时还指出：在美术学习中学会欣赏和尊重不同时代和文化的美术作品。这意味着欣赏活动对改进小学剪纸课堂教学，提升学生剪纸学习能力，进一步加强和完善课改有着重要的现实意义。新的美术课程十分强调学生的“设计”，注重把学生的作业过程当成是作品的创作过程，从小培养艺术家的感受。剪纸是我国最古老的民间艺术和传统的美术样式。千百年来，剪纸艺术通过一把剪刀，一张纸，传递着我国各地民俗和民众的愿望，成为了最受大众欢迎的艺术品之一。上海市中小学美术课程标准颁布和实施以来，小学美术教学重视了我国优秀的民族传统美术和民间工艺的学习，注重了在弘扬优秀民族艺术和文化中努力提高学生的审美价值，促进了小学美术教育的改革与发展。课堂教学离不开教师正确的引导，而欣赏活动便可以成为一种有效途径，帮助我们的“小艺术家”在剪纸创作中提升学习能力。 一、创作前，感知作品，增强学生剪纸创作欲望 罗丹曾经说过：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”美术学习中，无论是欣赏活动还是创作活动，都需要通过视觉的参与来实现。《美术课程标准（2011年版）》中指出关注环境和生态，突出趣味性、应用性和审美性，使学生始终保持浓厚的学习兴趣和创作欲望，因此，在创作前，通过欣赏活动，感知作品，增强学生剪纸创作欲望。 1、在欣赏中激起学生剪纸兴趣 兴趣是最好的老师，兴趣也是学习的前提。欣赏不是简单地展示出来，而是引导学生仔细观察、认真体会，了解剪纸及其作品内容形式，提高学生剪纸审美情趣，激起学生对剪纸的兴趣。 比如二年级《我也会剪小窗花》这一课，我把前两届学生剪的优秀窗花作品（图1、图2）贴满教室的玻璃窗上，教室中悬挂老师用KT版刻制成的较大型窗花作品，渲染美丽的剪纸艺术氛围。学生被包围在五颜六色，各式各样的“花”海中，心情舒畅了，兴致高昂了，兴趣浓厚了。伴随着优雅的音乐PPT播放团花剪纸作品，从简到繁，从古至今，分组展示。如对猴团花、八角形团花、岁寒三友折剪团花等。学生被眼前各种形状、各式图案、色彩艳丽的团花剪纸作品深深吸引。一幅幅作品犹如雪花漫天飞舞，如手绢精致轻薄，看得津津有味、出神入化。 创作前的欣赏，大大地激发了学生的求知欲望，学生沉浸在浓厚的剪纸氛围中，为下一环节新知识的学习铺设了道路，为整堂课的高效奠定了扎实的基础。当学生关注力集中时，便能快速捕捉到图案中出彩的或特别的部分，发现窗花剪纸只需要折一折，剪一剪，如此简易操作，兴趣一下子被调动起来，期盼着老师为他们打开通向艺术殿堂的大门。 图1 图2 2、在欣赏中激发学生剪纸创作欲望 创作欲望是学习的动力之一，是剪纸学习过程得以产生、维持和完成的重要条件。每件剪纸作品的完成都是一次对美的追求和创造，却又不是一蹴而就的，它因包含了由审美刺激体验而引起的创作欲望。在进行审美欣赏过程中，教师整合知识，让学生从视觉上直观感受，便于发现剪纸作品中事物特征，从而激发学生剪纸创作欲望。 二年级《剪一个我喜欢的动物》是根据教材《塑个浮雕动物》拓展而设计的一堂剪纸课。将浮雕的动物转换成剪纸动物。浅浮雕是表面凸起的造型，很接近剪纸这种平面造型，看似都表现动物，但学生真正剪时发现由于太想表现出具象化的动物特征，而造成徒手剪制过程中难度上的增加。我反思自己学生画可以、塑可以、剪也可以这一错误观点。于是在教学环节中，设计如下欣赏流程： （1）欣赏王子淦动物剪纸作品。（在欣赏中讨论交流，了解王子淦剪纸作品外形简洁、夸张的特点。） （2）比较欣赏实物动物照片与王子淦剪纸动物作品。（在比较欣赏和讨论中，明确剪纸动物形象来源于实体，又区别于实体，再次强调剪纸简洁概括、夸张的特点。） （3）欣赏同龄人动物剪纸作品（图3《小鱼》、图4《企鹅》）。（在欣赏中感悟同龄人剪纸的稚拙和童趣，树立自信。） 在欣赏活动中，层层递进，学生感受到了剪纸动物的多样性和丰富性，优秀的剪纸作品简洁大方、造型朴实、姿态夸张、色彩明快；优秀的剪纸作品从技法、色彩、内容上都能够给人以视觉上的震撼，成分吸引学生的眼球，使学生养成积极的感知美、发现美，会萌发自己也能剪出这样的剪纸作品