全等三角形判定方法3及推论（ASA与AAS）的教学设计.docxVIP

第 第 PAGE 6 页 共 NUMPAGES 6 页 第十二章 全等三角形判定 第三课时 §12.2-3 全等三角形的判定（ASA、AAS） 1教学目标 1.1知识技能: 掌握全等三角形的判定方法3及推论：（ASA、AAS） 1.2过程与方法: 经历探索三角形全等条件的过程，体会如何探索研究问题，让学生初步体会分类思想，提高 分析问题和解决问题的能力。 1.3情感态度与价值观： 通过画图、比较、验证，培养学生注重观察、善于思考、不断总结的良好思维习惯。 2 教学重点/难点/易考点 2.1教学重点: 应用“角边角”、“角角边”判定三角形全等． 2.2教学难点：学会综合法解决几何推理问题． 2.3关键：把握综合分析法的思想，寻找问题的切入点． 3.教学建议: 本节课可以通过创设一个学生熟悉的问题情境，让学生感受数学源于生活，用于生活。通过画图，验证自己的猜想，合作交流得到“角边角”定理。再通过层层铺垫引出其推论。通过改编例题为开放题，训练学生的发散思维，这就是本课的创新之处。 在教学过程中，笔者注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的生成、发展与变化，培养学生合作交流、团结互助的精神和主动探索、善于发现的科学精神。同时，在合作交流、探索的过程中，学会用类比的方法发现结论，采用启发、诱导的方法来指导学生“会学”，引导学生反思、小结数学的思想方法，知识的获取，指导学生“善学”，让学生看到自我的价值，增强学习的乐趣和信心。 4教学方法：采用“问题教学法”，在问题情境中，激发学生的求知欲． 5 教学用具：多媒体，直尺，圆规．量角器等。 6教学过程 6.1 知识回顾 【师】 三角形全等判定方法1 三边对应相等的两个三角形全等（可以简写为“边边边”或“SSS”）。 用符号语言表达？ 【生】用符号语言表达为：在△ABC和△ DEF中 AB=DE ∵　　　BC=EF CA=FD ∴ △ABC ≌△ DEF（SSS） 【师】三角形全等的判定方法2 【生】两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等。(可以简写成“边角边”或“SAS”) 用符号语言表达为：在△ABC和△ DEF中 AC=DF ∵ ∠C=∠F BC=EF ∴ △ABC ≌△ DEF（SAS） 6.2新课学习 【师】思考：除了SSS、SAS外,还有其他情况吗？继续探索三角形全等的条件. 当两个三角形满足六个条件中的三个时，有四种情况: (1) 三个角　　　　　不能! (2) 三条边　　　　　SSS (3) 两边一角　　　　SAS AAS (4) 两角一边 ? 我们继续探讨三角形全等的条件：两角一边 思考：已知一个三角形的和一条边，那么这两个角与这一条边的位置上有几种可能性呢？ 在图一中， AB是∠A和∠B的夹边 ，符合图一的条件， 它可称为“两角夹边”。∠A、， AB、∠B 符合图二的条件， ∠B的对边AC通常说成“两角和其中一角的对边”，∠A和∠B、AC或∠A和∠B、BC 生 探研活动：角边角 先任意画一个△ABC，再画出一个△A′B′C′，使A′B′=AB，∠A′=∠A，∠B′=∠B，把画出的△A′B′C′剪下，?放到△ABC上，它们全等吗？ 学生动手操作，感知问题的规律，画图步骤如下： 1．画A′B′=AB； 2．在A′B′的同旁画∠DA′B′=∠A， ∠EBA′=∠B，A′D，B′E交于点C′。 师生归纳： 角边角公理 三角形全等判定方法3 两角与它们的夹边对应相等的两个三角形全等（简写成“角边角”或“ASA”）． 用符号语言表达为： 在△ABC与△A ′B′C′中 ∠A=∠A′ ∵ AB=A ′B′ ∠B=∠B′ ∴△ABC≌△A′B′C′（ASA） 例1 ：如右图，点D 在AB上，点E 在AC上，BA =AC， ∠B =∠C．求证：AD =AE． 证明：在△ABE 和△ACD 中， ∠B =∠C， ∵ AB =AC ， ∠A =∠A ， ∴　△ABE ≌△ACD（ASA）． ∴　AE =AD． 例2 如下图，在△ABC和△DEF中,∠A ＝∠D, ∠ B＝∠E, BC＝EF,求证：△ABC≌△DEF （课本图11．2─9） 分析：根据三角形内角和定理，∠C′=180°-∠A′-∠B′，∠C=180°-∠A-∠B，由于∠A=∠A′， ∠B=∠B′，∴∠C=∠C′． 学生运用三角形内角和定理，以及“ASA”很快证出△ABC≌△EFD。 证明：在△ABC和△DEF中, ∠C＝1800—∠A —∠B, ∠F =1800—∠D —∠E , (三角形内角和为1800) ∵ ∠A ＝∠D, ∠B＝∠E, ∴ ∠C＝∠