全等三角形的判定”边边边.docxVIP

三角形全等的判定（SSS）教学设计与教学反思?一、简述? 全等三角形的“边边边”判定（SSS）大约需要一课时的学习时间，本课需要经历探索三角形全等条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程，培养学生观察分析图形能力、动手能力;?熟记“边边边”定理的内容;?能运用“边边边”定理证明两个三角形全等;?通过对问题的共同探讨，培养学生的协作、交流能力。这节课是《全等三角形》的重要内容。?二、教学目标分析?1、知识与技能：? （1）经历探索三角形全等条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程，培养学生观察分析图形能力、动手能力。?2、过程与方法：? （1）经历探索三角形全等条件的过程，培养学生观察分析图形能力、动手能力。?（2）在例题处理过程中组织引导学生自主探究、分析讨论、交流解法，巩固三角形全等的证明方法.?3、情感、态度与价值观? （1）在探索三角形全等条件的过程中，培养学生有条理的思考能力、概括能力和语言表达能力。?[学习重点和难点]? （1）重点：指导学生分析问题，寻找判定三角形全等的条件及应用“边边边”定理解决问题。? （2）难点：三角形全等条件的探索过程。?三、学习者特征分析?? ??学生对多媒体大屏幕环境下的课堂环境非常熟悉，学生具备一定的自学能力，思维活跃，对自己动手的活动兴趣很高；学生已经接触过全等三角形的很多性质，学生现在处于逻辑推理论证的初步阶段，从这章开始，学生应该逐步学会逻辑推理，这类题的推理书写对学生来说难度比较大，同时，我们知道，以前学生学习数学都是一些简单的图形，从这章开始出现了几个图形的变换或叠加，学生在解题过程中，找全等条件是一个难度.?四、教学策略选择与设计? 学习过程中，通过课件创设的情境充分调动学生各知觉器官，做到“细观察、多动手、勤思考”．通过观察、猜想、探究、推理、模仿、体验等方法完成本节知识的学习。本节课采用“问题导学，自主探索”?的教学模式，采用情境探究法、谈话法等，使学生在自主探究的过程中完成学习的任务。?五、教学资源与工具设计? （1）准备一些形状、大小完全相同的三角形纸片（2）教师自制的多媒体课件、三角板、量角器、圆规等（3）上课环境为多媒体大屏幕环境。（4）剪刀?六、教学过程?（一）复习引入? 多媒体显示，带领学生复习全等三角形的定义及其性质，从而得出结论：全等三角形三条边对应相等，三个角分别对应相等。反之，这六个元素分别相等，这样的两个三角形一定全等。（在教师引导下回忆前面知识，为探究新知识作好准备。）?提出问题：两个三角形全等，是否一定需要六个条件呢？如果只满足上述六个元素中的一部分，至少需要几个元素对应相等能保证两个三角形全等呢？（问题的提出使学生产生浓厚的兴趣，激发他们的探究欲望。引导学生先确定探究的思路和方法，进一步培养理性思维。）?（二）操作探究? 出示探究一：（课前完成）?已知一个条件?已知两个条件? 条件与图形?结论?条件与图形?结论? ? 已知：△ABC与△DEF? 条件1：AB=10cm?AC=12cm?BC=13cm?条件2：DE=10cm?DF=12cm?EF=13cm? 让两个组学生按照条件1中所给出的条件画出三角形ＡＢＣ，让另两个组学生按照条件2中所给出的条件画出三角形DEF。? 画完后将三角形剪下来，与周围同学比一比，看所画的两个三角形是否全等。?本节课组织学生进行交流，经过学生逐步分析，各种情况逐渐明朗。?得出结论：只给出一个或两个条件时，都不能保证所画出的三角形全等。? （学生动手操作，通过实践、自主探索、交流获得新知，同时也渗透了分类的思想，引导学生从六个元素中选取部分元素可得到全等的三角形.）? （教学中引导学生从实践入手，采取提问、猜测、探索、归纳等教学手段，使总结三角形全等的“边边边”判定.）?（三）归纳总结? 提出问题：从上面的操作中，你发现具备什么条件的两个三角形全等？? 总结规律：边边边定理：三边对应相等的两个三角形全等（简记为“边边边”或“SSS”）? （在此处要留给学生较充分的独立思考、探究时间，在探究过程中，提高逻辑推理能力；在总结的过程中培养学生的概括能力和语言表达能力。）? （规律得出后结合图形把该公理用几何符号语言表示，培养学生的符号意识）?（四）尝试应用? 1、结合课本，请同学们观察图形，从中找出全等的三角形，并把它们用序号表示出来。?2、例题讲解? 出示例题：见课本? （先让学生独立分析已知条件、图形特征及其与结论的关系，并思考证明的方法。而后进行小组交流，方法展示，教师最后作评价与总结）?（要注意规范证明过程）?题后小结：? 当要求证相等的两条线段或两个角位于两个三角形中时，通常可借助证明它们所在的三角形全等得证。? （总结提炼全等三角形的应用）?2、完成教材后练习2、3题.? （通过练习训练，让学生