电大系统师资队伍现状.docVIP

电大系统师资队伍现状 张少刚　张可伟（ 年月日） 一、师资队伍的构成 、角色定位 电大的师资队伍是由不同的角色组成的。这些角色主要是：主讲教师、主持教师、专业责任教师、课程责任教师、课程辅导教师等。这些角色经过多年教学实践的历练，其职责分工虽存在彼此交叉，但各有明确的侧重。这些角色的职责分工大致如下： （）主讲教师 承担一门课程的多种媒体教材编制、讲授、教师培训、命题。 （）主持教师 主持一门课程的教学设计、教学组织、教学管理和学习支持服务工作。 （）专业责任教师 负责一个专业的教学实施工作。 （）课程责任教师 负责课程的教学工作。 （）课程辅导教师 负责课程教学辅导工作。 就专业责任教师、课程责任教师、课程辅导教师的角色定位，杨小健在《开放教育教学服务师资体系构成及其运作管理》（）从开放教育教学服务角度，给出了一个师资体系构成（见图）。 、层级 电大的师资队伍是由不同的层级组成的。这些层级自上而下主要有中央电大、省级电大、地级电大、县级电大等。不同层级的教师，其职责分工和角色配置也是既有交叉，又各有侧重。 、结构关系 电大的师资队伍是由专职教师和兼职教师两部分组成。兼职教师主要从普通高校、科研院所聘请。一般校内教学部门的教师均为专职教师，在校内其他部门工作的均为校内兼任教师。本报告以下涉及的兼职教师均指校外的兼职教师。 按照所省级电大和中央电大直属部年报年检的数据，开放教育专职教师人，兼职教师人，平均比例大体上为：，最高比例为：，最低比例为：（见表）。校外兼职教师绝大部分来自于电大系统以外的高校或行业。 表 省电大开放教育专职教师与兼职教师情况统计 单位：人 序号 名称 专职 兼职 比例 名称 专职 兼职 比例 名称 专职 兼职 比例 哈尔滨 重庆 福建 大连 海南 贵州 陕西 深圳 吉林 北京 西安 甘肃 宁夏 南京 广东 四川 成都 武汉 厦门 广州 山西 兵团 辽宁 安徽 山东 宁波 浙江 沈阳 江苏 新疆 河北 黑龙江 河南 湖南 湖北 上海 长春 天津 广西 内蒙 青海 江西 云南 中央电大直属部 合计 专职教师（人） 兼职教师（人） 专职比兼职 ： 数据来源：年报年检，未有青岛电大 从角色的定位看，课程主持教师、专业责任教师和课程责任教师基本上是由专职教师承担；学科主讲教师和课程辅导教师多由校外兼职教师承担。 从层级的角度看，中央电大、地、市级和县级电大兼职教师的比例比专职教师要大一些，省级电大专职教师的比例比兼职教师要大一些。如中央电大从全国范围聘请了多位来自普通高校、科研院所的著名教授和专家、学者担任教材主编和课程主讲教师。 、学历 由中央电大评估办提供的试点项目中期评估问卷调查表（教师部分）的汇总结果看，所省级电大的份有效教师问卷的抽样统计结果显示：为本科以上学历（见图）。 ５、职称 ? 从中央电大评估办提供的试点项目中期评估问卷调查表（教师部分）的汇总结果看，所省级电大抽样统计的份填报职称的有效问卷结果显示：具有高级职称的约占，中级职称的占（见图）。 二、师资队伍的数量 １、师生比的情况 电大是多层次、多规格、多种类型、多种途径办学的教育实体。许多电大分校、工作站更是多个教育实体合并，多个牌子，一套人马的状况，因而电大的专职教师所从事的教学工作也大多具有多层次、多种类型的特点。 按照年电大年报年检，我们对所省级电大专兼职教师的总量与各类学生的总量进行了初步的师生比统计（见表）。 表 省级电大专兼职教师与学生比分布统计（表中，教师为，与学生数区间的比） 师生比 │ │ │ │ │ │ │ │ │ │ │ │ │ │ 校合计 学校数 所 数据来源：年电大年报年检 、课程责任教师数量与所开设的课程数量的适应情况 据对所省级电大中期评估的份问卷（教师部分）的抽样统计，从事试点专业、课程教学工作的专兼职教师一学期承担门试点课程或非试点课程的，分别为人和人，承担门以上试点课程的教师或非试点课程的教师分别为人和人（详细情况见图）。 承担试点课程的教师比例和承担非试点课程的教师比例（见图和图），承担着门试点或非试点课程的教师分别占和，承担着门以上试点或非试点课程的教师分别占和。 据试点中期评估实地考察了解到的情况，承担试点课程的教师大多同时还承担着非试点课程，一个教师一学期承担两类课程门以上的并非个别情况。 这就说明，图所显示的两大类课程，作为教师在工作上有交叉。教师一般担任试点专业教学工作的同时还担任着非试点专业教学工作，因此他们的时间和精力并不是都能投入到试点工作中。 在中期评估中，分别对所西部和东部省级电大从事试点专业、课程教学工作的专兼职教师的抽样统计显示，投入大部分时间和精力的西部电大教师与东部电大教师分别为和，详细情况见图和图。 三、教师质量与职责分工的适应性 、教师从事现代远程教育的综