浅谈电工电子实新新验教学中的现代教学手段.pdf

浅谈电工电子实验教学中的现代教学手段 （张珣，曾毓，杭州电子工业学院电工电子教学实验示范中心，310037 ） 摘要 本文通过对电工电子基础实验教学中的现代化教学手段加以分析和总结，提 出了电工电子实验教学中的计算机网络建设、课件建设以及电教手段综合应用的 方法，旨在充分调动学生积极性，提高教学效果和教学质量，提高实验室利用率， 对各学校的实验教学改革有一定的参考意义。 [关键词] 现代教学手段，网络教学，多媒体，综合应用 一、前言 杭州电子工业学院是以电子信息为特色的高等院校。在电工电子实验教学方 面，拥有较强的师资力量，20 多年来积累了相当丰富的办学经验，逐渐形成了 自己的办学特色，并在实验室软硬件建设上具有较强的储备。学院以提高学生的 综合素质和创新能力为目标，对电子信息类专业的技术基础课程不断进行系统的 改革。经过几年的努力和整合，建立了一套较为符合教学规律的能适应 21 世纪 初教学需要的电子信息类专业技术基础课程新体系，走出了一条有利于发展学生 个性、启迪学生创新精神的实验教学的新路子。建院以来，学校一直对电工电子 的教学改革非常重视，实验中心承担了全校工科专业电基础实验教学任务，同时 积极推进CAD、CAI的研究与应用，拨巨资进行实验室的扩建和实验设备的更新， 鼓励自制实验设备、举办培训学习班，积极与其它高校的开展交流、调研、跟踪 学习等活动，扩大学校的影响，在 2001 年经浙江省教育厅批准，改建成为浙江 省电工电子基础教育实验示范中心。 在电工电子教学改革过程中，实验室建设一直以来都是一个非常重要的方 面，对于提高学生的整体素质，强化学生的实践能力具有特别重要的意义。实验 课程体系，按电气、电子、信息、计算机等构成组织实验教学，将电子信息类各 专业的技术基础课程（电工、电路、模拟、通信电路、数字、EDA等）从整体上 优化，使能力培养落到实处，加强实验教学的联系与配合。体现“大电工”构想， 拓宽学科基础。各电子信息类专业按教学计划进行课程的理论教学和实验教学， 理论教学与实验教学之间以及技术基础课程之间密切联系，相互配合。 为了强化上述目标，就需要提供充足的实验场地和设备，满足学生独立进行 实验的需要。然而，随着招生规模不断扩大，在实验室场地和设备以及资金有限 的前提下，传统的实验教学手段日益暴露出不足。 二、传统实验课教学优缺点 按照实验课的基本要求，通过对工科实验进行总结，其实验课教学一般 流程是： 1、预习，学生在课前预习实验要点及实验内容。 2 、讲解，教师在课内前 15 分钟简单讲解实验所用仪器及实验内容。 3、演示，教师在课内为学生演示一遍实验过程。 4 、实验，学生通过理解实验要点及实验步骤，完成实验。 5、报告，学生完成实验后，根据实验结果完成实验报告并提交给教 师。 这样的过程往往会带来一系列问题，主要有： 1、学生预习实验一般只根据实验指导书预习，感性认识不深，效果 较差。 2 、教师课内讲解，板书加上现场演示，学生对实验内容认识较深， 学习效果较好。不过课内讲解、演示需要占用有限的实验时间， 教师演示效果也受实验场地大小影响。 3、 以班级为教学单位，学生在规定时间内完成规定的实验内容， 教学形式单一，内容固定，难以提高学生的学习积极性和主动性。 如何通过引进现代化的教学手段，克服上述弊端，提高实验效率和实验 设施的利用率，就成为一个迫切需要解决的问题。 三、 常见的现代实验教学手段 随着计算机技术的发展，计算机价格越来越便宜，充分利用计算机及计 算机网络来强化实验教学的时机已经成熟，其中常见的手段有 1、 多媒体技术。 1〉 通过数码相机将实验仪器、实验箱拍摄成静态图像并保存为计算机 中的BMP 或 JPEG 格式的图像文件。使用软件：数码相机附带的图 像编辑软件、PHOTOSHOP 等。 2 〉