高中音乐教案-第四节-醇厚的中原韵.docVIP

第四节 醇厚的中原韵 教学目标 1、聆听《沂蒙山小调》、《王大娘钉缸》、《孟姜女哭长城》，感受、体验歌曲的音乐情绪，认识民歌变异性特征。 2、在感受、体验中原民歌音乐风格的基础上，认识民歌的地方风格与语言特点有密切的关系。 3、了解民歌的创作方法—鱼咬尾及起承转合四句式的结构方法。 主要教学内容 1、《沂蒙山小调》、《王大娘钉缸》、《孟姜女哭长城》。 2、有关民歌的音乐知识。 重点和难点 《沂蒙山小调》。理解这三首民歌的地方风格。 教学方法 欣赏法、谈话法、表演法等。 相关准备 多媒体设备、《醇厚的中原韵》课件等。 课时安排 一课时 教学过程 一、组织教学，师生问好。 教师演示本课课件，出示课题。 二、问题探究 1、请学生说说我国中原地区的几个省份。 生：中原地区主要有山东、河南、河北等省。 三、作品鉴赏 （一）《沂蒙山小调》 1、先带领大家走进山东，欣赏一首《沂蒙山小调》，它又名《沂蒙山好风光》。其旋律来自花鼓调《十二月调》。抗日战争时期曾被填上了《打黄沙会》的歌词。后来，有人将歌词做改动，删去了揭露黄沙会反动本质的内容，增补了赞美沂蒙风光的内容。于是，《沂蒙山小调》这首民歌终于定型。 2、大家边听边分析歌曲的结构、旋律有何特点呢？ 生：四个乐句构成。每个乐句两小节， 师：四个乐句间有何联系吗？ 生：除第四句外，前三句的节奏基本相同。 师：第四句的变化也是为了歌曲最终的稳定需要。也使其其结构形式工整、严谨，具有方整性的特征。 3、那从旋律线分析，每句的尾部有何特点呢？（唱谱） 生：每个乐句的尾部都有一个依势下行的拖腔。 师: 这种运行方式，不仅加强了绚丽的歌唱性，更确立了旋律发展中“起承转合”的功能地位。还有什么发现吗？ 每句的结束音是下句的开始音，这叫鱼咬尾。 4、老师还有一个彭丽媛的演唱版本。大家来比较一下，两位歌唱家各自的风格和特点是怎样的？ 生：王世慧的演唱采用了方言，在风格上表现得高亢嘹亮、粗犷豪放，乡土味颇浓。 彭丽媛演唱时不仅在速度上有所变化，处理得也比较细腻，在风格上显得轻快活泼、热情洋溢。 师：节拍方面有何变化吗？ 生：王世慧原来的小调44拍，彭丽媛唱的是这首歌的一个变体34拍。 （二）《王大娘钉缸》 1、接下来请大家仔细聆听这首歌，想一想这首歌的风格是否似曾相识？ 生：《好汉歌》 2、我们听的是一首河南的民歌《王大娘钉缸》，这是一首民间歌曲，是流行于河南的一种“地花鼓”中的一个代表曲目，由一个旦角和一个丑角共同表演。这首歌的旋律也成了《好汉歌》的创作素材。 3、那你们觉得歌曲的风格和结构是如何的呢？ 生：活泼、风趣的。采用了上下句的结构形式写成，上下整体平衡。 4、和普通的歌曲比，歌曲的歌词有何特点啊？ 生：唱词短，衬词长。一短一长，表现出一种不平衡。这一长一短，一呼一应，明显增强了歌曲的明快、轻松、诙谐的色彩。 （三）《孟姜女哭长城》 1、让学生讲《孟姜女》故事。 2、聆听歌曲。 3、聆听江苏民歌，听后讨论两首歌曲曲调、风格。 4、教师点评。 这首歌源头本在江苏，歌词采用四季体的写法，内容概括简练，旋律流畅，情绪压抑而悲伤。流传到河北后，发生了同体性的变异。歌词以十二体写，旋律在江苏民歌的基础上加花装饰。演唱上，体现了南北风格上的差异，一刚一柔，粗犷与细腻形成了鲜明对比。 5、引导学生分析江苏民歌结构、旋律特点。 此歌也是起承转合的四句式结构，并采用了鱼咬尾的创作技法。 四、归纳概括 1、阅读书本31页文字，谈谈民歌的主要音乐特点? （1）本民族本地区的风格特色。 （2）与本民族本地区的语言紧密结合。 (3)各地民歌在调式、节拍等方面有其自身特点。 （4）结构一般短小。 五、课堂小结 民歌的歌词、旋律并非固定不变，在长期流传中会不断得到加工而有所发展及变化。许多同学或许会认为民歌很土，但是它是人们情感最真挚的表达，就是专业音乐工作者也常常把民歌作为他们创作的素材。很多流行歌曲也都借鉴了民歌的旋律。希望同学们在平时生活中仔细聆听，找找还有哪些流行歌曲有民歌的影子。