高中音乐鉴赏-聂耳第二课时三疑三探教案.docVIP

PAGE PAGE 1 音乐组： 课型：三疑三探课 时间： 课题 《聂耳》第二课时 教 学 目 标 1.知识目标 1、通过学生自主探究乐曲《金蛇狂舞》，使学生体验到作品的音乐情绪，认识作品所表现的社会生活内容，知道作品所体现的社会价值及艺术价值。 2、在感受、体验、理解音乐作品的基础上进一步认识聂耳，知道这位天才音乐家善于运用民间音乐的元素进行创作。 3、了解“螺狮结顶”的音乐创作手法。 2.能力目标 提高学生感知音乐的能力，提高学生小组学习和合作学习的能力。 3.德育目标 通过鉴赏作品并在此基础上认识作品所表现的社会生活内容，知道作品所体现的艺术价值，树立正确的人生观价值观。 重点: 聆听分析《金蛇狂舞》，在把握作品情绪和情感的基础上，了解革命音乐家聂耳的伟大贡献及我国新音乐文化的历史。 难点：了解“螺狮结顶”的音乐创作手法。 教学流程：（包括：1、设疑自探；2、解疑合探；3、质疑再探；4、运用拓展。） 设置情境、激趣导入 课前播放《金蛇狂舞》片段，创设音乐情境。 学生谈曾经在什么场合听过此曲。师问曲作者。引出课题。 设疑自探 复习聂耳生平，教师总补充介绍。聂耳的音乐启蒙教师其实是他的母亲。聂耳的童年是在喜爱民歌的母亲的影响下和云南丰富的民间音乐的熏陶中度过的。聂耳不但从事音乐创作而且更加注意民间音乐、曲调的收集和整理。他的很多音乐作品中都有民间音乐曲调的运用，下面我们就来通过一首经聂耳整理和改编的民间音乐《金蛇狂舞》走近、了解这位天才音乐家。” 聆听《金蛇狂舞》，设疑自探 自探提纲： 1、听了这首乐曲你联想到怎样的场景？音乐表现了怎样的情绪情感？适合的演奏场合是哪里？ 2、乐曲可以分为几段？乐曲演奏主要由哪些乐器组成？有何作用？ 3、你觉得聂耳将乐曲定名为《金蛇狂舞》的原因是什么？金蛇和狂舞各指什么？3、歌曲的社会价值。 自探要求：（1）认真聆听音乐，阅读课本，独立解决上述问题。（2）自己组织，初步形成系统答案。（3）如果发现新的问题，请标出以继续探究。 解疑合探（学生合探时，教师再次播放《金蛇狂舞》） （合探快结束时进行小组展示和点评分工），合探结束，请同学们在小组内交流自探结果，并形成小组都认同的结论。 合探要求：（1）人人参与，热烈讨论，大声表达自己的思想。（2）组长控制好讨论节奏，安排展示或点评同学。（3）没解决的问题组长记录好，准备质疑。口头展示及点评依次进行。问题回答应坚持学困生回答、中等生补充、中优等生评价的原则。 学生的展示应做到以下，不足之处教师补充： 1、江南人民在节日的夜晚赛龙舟的热烈场景和欢腾的情绪。使我联想到过年的场景。感受到喜庆、欢乐气氛。我觉得适合在节日时演奏。 2、分三段。主要由民族乐器和锣鼓等打击乐器为主，锣鼓铿锵有力，渲染了热烈欢腾的气氛，也使乐曲民族特色更加鲜明。 3、乐曲是聂耳根据传统乐曲《倒八板》改编创作的民乐合奏曲，‘表现了欢庆的节日场面，描绘的是我国江南一带人们在欢庆端午节赛龙舟的热烈场景和欢腾的情绪。’聂耳将乐曲定名为《金蛇狂舞》，反映了他对新中国的坚定信念和革命乐观主义精神！金蛇—江面上比赛的龙舟； 狂舞——龙舟队争先恐后竞赛的场面 “请同学们带着对乐曲的理解，再次欣赏《金蛇狂舞》。” 导入新课 认真聆听音乐，迅速浏览教材，归纳 自探 合探，交流， 口头展示， 评价 质疑再探 运用拓展 打击乐演奏 学科代表总结 质疑再探 经过了同学们的共同努力，我们完成了本节课赏析《毕业歌》的学习。对于本节课《金蛇狂舞》赏析的知识，同学们还有哪些疑问，请大胆提出来。（学生提出问题，先由学生回答，回答不上来可分组讨论，由学生自己展示。） 教师：“《金蛇狂舞》是三段循环结构，你们觉得乐曲的高潮在第几段？这段音乐有没有什么特别之处？”（学生探究回答） 教师补充介绍：第三段采用“螺丝结顶”旋律写作手法，他将乐曲中的某几个乐句采用逐渐删减、收缩的方法，形成上下句对答呼应，句幅逐层减缩，情绪逐层高涨的效果，达到全曲高潮。大家看，这种句子越说越短，最后只剩下一个音在音乐中就叫“螺丝结顶”；一问一答就是“对答呼应”，这是我国传统的创作手法。这部分乐曲运用了一问一答的形式把龙舟比赛你追我赶、交替前行的场面写活了。 运用拓展 1、节奏练习：“螺丝结顶”手法的节奏。 教师：“我们来做个练习，感受《金蛇狂舞》那种“螺丝结顶”的特点（把学生分两组，以对答呼应的方式来念这段词，要边击打节奏边念词。（师给部分学生发打击乐器，没有乐器的拍手） × ×? × ×︱× ×? × × ×? × ×︱× ×? × 一 二? 三 四? 五 六? 七 汨 罗? 江 上? 锣 鼓? 起 × ×? × × ︱× ×? ×