数学课应重视思维的核心地位-苏州中学.docVIP

数学课应重视思维的核心地位 江苏省苏州实验中学 陈 平（邮编：215011） 摘 要 如何转变教与学的方式,提高课堂教学的有效性已成为教育工作者关注的焦点. 作为数学教师,在课堂预设和生成时在关注确立学生的课堂主体地位的同时,更重视凸显数学课堂应有的“思维”的核心地位.本文从讲授不等式证明方法——放缩法为案例,谈谈突出数学课突出思维核心地位的若干关键点. 关键词 思维；放缩法；思维起点；思维程序；思维难点；思维品质 随着教育改革的不断深入,人们更加关注课堂,特别是课堂教学的的效率,如何转变教与学的方式,提高课堂教学的有效性已成为教育工作者关注的焦点,有效课堂、高效课堂成为教师们的一种追求. 一方面,新课程改革如火如荼开展,新教法、新模式、新概念层出不穷、繁花似锦.如风靡全国的山东杜郎口中学的“10+35”模式, “倡导“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”,而核心是一个“动”字,围绕“动”千方百计地彰显学生学习的“主权”,课堂必须体现出“生命的狂欢”,我们认为：以杜郎口模式为代表新课改的探索和实践对引领指导高中数学课堂教学确实有积极的意义. 但另一方面,我们还必须清醒地看到,在课堂气氛热热闹闹、轰轰烈烈的背后,目前的中学数学教学（特别是高中）中,“老师教得很辛苦,学生学得很痛苦”的现象普遍存在,杜郎口模式所呈现出三个特点（立体式、大容量、快节奏）主要关注的是课堂教学的