教研员-教育部基础教育课程教材发展中心.PPT

案例2：海淀区义务教育学业标准与教学改进 教研员带领骨干教师、项目校，开展研究与实践 “工作坊式” 现实：看不懂、不用看课标；多讲、深讲，不达标。 目的：在课堂更好地落实课标要求，增效减负。 结果：内容标准——水平标准——如何教？ 过程：教研员和教师学会思考（比较、系统）、学会研究（解决自身问题，学生、教学） 学业标准与教学指导 课标解析 学业标准 关键教学问题及建议 典型案例分析 “教到什么程度？ 为什么教？” 怎么教？ 怎么教好？ 教育部课程中心搭平台，给指导。教研员、高校专家、骨干教师，“工作坊式”。 深度学习帮助学生面向未来。教师指导下，全身心投入，体验，收获学科核心知识，学习过程，把握学科本质及思想方法，形成积极的内在学习动机、形成积极的情感、态度、正确的价值观，成为既具独立性、批判性、创造性又有合作精神、基础扎实的优秀的学习者。 教学改进帮助教师面向未来。对学科专业理解、对学科教学理解、对学生学习的理解、对学生发展的理解发展了。 案例3：深度学习教学实践与改进项目 深度学习的实践 选择单元学习主题。 确定单元学习目标。 设计深度学习活动。 进行单元学习评估。 深度学习 团队共同体。教研员、学科专家、课程专家、校长、教师 理念很先进。以人为本，发展学科核心素养，激发动机 操作性很强。环环紧扣，系统、标准清晰 改进中发展。自身工作、课标基础、实证