幼儿园建构区创设与指导之我见课件.docVIP

幼儿园建构区创设与指导之我见 摘 要：幼儿在游戏中，不仅提高了建构技能，更重 要的是学会了合作、协商、谦让等宝贵的品质，从而实现幼 儿个性的和谐发展。在建构游戏中，教师适当地进行引导， 能极大地激发幼儿的创作欲望、丰富游戏情节。 关键词：幼儿教育；建构区；引导；创作欲望；游戏情 节 中图分类号： G613.7 文献标志码： A 文章编号： 1008-3561（2016）11-0065-01 在幼儿园区域活动中，建构区通常是人气最旺的地方。 每次区域活动时，幼儿们总会争先恐后地选择到建构区，或 个人或小组进行建构游戏。幼儿在游戏中，不仅提高了建构 技能，更重要的是学会了合作、协商、谦让等宝贵的品质， 从而实现幼儿个性的和谐全面发展。因此，如何有效组织和 引导幼儿在建构区进行活动，值得教师深入探究和实践。 一、通过观察周围的生活环境，丰富幼儿感性经验 积累幼儿的生活经验，是开展建构游戏的必要条件，因 为创作来源于生活又高于生活。小到五颜六色的花朵，大到 高高矮矮的楼房，都可以成为孩子进行搭建的素材。只有创 造机会让幼儿去细致、耐心地观察身边的事物，并在脑中形 成丰富深刻的印象，孩子们才能随心所欲地依靠这些印象去 进行思维创造，构建出各种造型的作品。在幼儿园教学中， 可以利用一日活动的时间随机引导幼儿进行观察，积极培养 幼儿仔细观察周围事物的习惯。在观察的同时，要鼓励孩子 大胆说出自己观察到的这些物体的特征，从而内化成孩子们 的具体感知经验。这样，有了感性经验的幼儿在建构游戏中 就会搭建得既快又形象，起到了事半功倍的效果。 二、创设适宜的区域环境，为建构游戏提供有利条件 为了让幼儿有一个良好的活动氛围，布置适宜的区域环 境显得尤为重要。由于班级空间比较狭小，就将建构区布置 在教室外的走廊一角，这样使建构区避免了喧哗和干扰，让 孩子能专注游戏。在实践中，自主性游戏也是建立在一定的 游戏规则上的。为了保证建构区的人员不至于拥挤，在建构 区设置了六个小卡片袋。当幼儿看到六个卡片袋里全部放满 时，就会明白建构区的人已满， 然后再去其他区域进行游戏。 游戏前，幼儿会用四块一米见方的海绵垫拼好作为游戏场地。 为了让孩子能保持垫子的清洁，还在地上贴上了小脚丫的标 志，这样孩子就能在进区前自觉脱下鞋子放到小脚丫上，从 而养成良好的游戏习惯。游戏结束后，请孩子们将设计好的 作品画下来贴到区域里，体验作为小小建筑师的成就感。所 以，区域的布置既美化了环境，又为孩子们拼搭各种造型提 供了参考，可谓一举两得。 三、提供充足的辅助结构材料，满足幼儿游戏需要 俗话说：巧妇难为无米之炊。在建构区域里当然少不了 各种各样的建构材料，它是幼儿进行游戏的物质基础，以确 保游戏的顺利进行。在投放材料时，除了要符合种类多样、 新颖、安全、数量充足等原则之外，还要注意结合幼儿的年 龄特点，根据幼儿的需求进行增添。为了使幼儿的建构活动 能有更多的想象力和创造性，投放的材料除了大块的原木积 木之外，还增加了一些辅助材料，如大小不一的方形纸盒、 圆柱体的易拉罐、一次性纸杯等。另外，还做了一些半成品 供幼儿拼搭、组合。如用 KT 板子的角料挖出两棵小树造型 的纸片，一片上边画出一条线，另一片下边画出一条线，这 样幼儿把两片小树上下一插，就变成了一个立体的小树，能 稳稳地站住。还可以请家长们用牙膏盒、牛奶盒等废旧材料 进行装饰加工，变成一个个可爱、小巧的汽车。因此，投放 丰富的辅助材料，不仅可以增加游戏内容，更激发了幼儿游 戏时的灵性，获得主体性的体验。 四、适时指导，鼓励幼儿大胆创建 幼儿在建造过程中，由于他们的认知水平和社会经验有 限，容易出现一些问题，使游戏受到限制。这就需要教师仔 细观察，发现游戏的问题所在，及时采取行之有效的指导方 法。比如“我们的小区”这个建构活动，很多孩子搭完一些 东西之后就显得无所事事了。于是，教师走到他们旁边，一 边表扬一边不失时机地引导“你们真能干，搭得小区非常棒 呢！不过你们想一想平时小区的人们会到哪里去运动呢？” 思思小朋友马上说： “游泳池。”教师接下去问： “那我们可 以带谁去游泳呢？” “娃娃！”孩子们异口同声地回答。说干 就干，没多会儿，一个大大的游泳池就搭好了。孩子们又从 娃娃家拿来两个小娃娃，放在汽车里，汽车开始在马路上行 驶，孩子嘴里还“嘀嘀嘀”模拟着汽车的声音，特别兴奋。 到了游泳池，小朋友就认真带着娃娃游泳、洗澡，还真是有 模有样呢。通过这个事例，可以看出：在建构游戏中，如果 教师能适当地进行引导，能极大地激发孩子的创作欲望，丰 富游戏情节，就能将旧游戏玩出新花样。 五、欣赏作品，注重幼儿的活动评价 在建构游戏之后，教师一定要注重对游戏的评价。幼儿 的作品，往往渴望得到教师和同伴的夸奖、赞美，获得成功 的喜悦。 通过评价， 幼