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五年级下册 第 1 单元 1 课：《草原》 语用训练点 1：情景交融例文： 这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 简析： 一个“可爱”让人一下子就联想到草原那辽阔、明朗的天空，“清新”“明 朗”是作者第一次看到草原时的感受，这让他无比的愉悦，所以想高歌一曲。作 者由景生情，直接表达了初见草原时惊喜、赞叹之情。 语用训练点 2：巧用修辞 例文： 四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。简析： 这句话运用了比喻的修辞方法写出了草原的美丽景色。这里的“绿毯”指草原， “白色的大花”指羊群。羊群本是因为吃草而随意地走来走去的，但在作者的笔下却变成了无边的绿毯上绣着的白色的 大花，成了装点草原的能工巧匠， 体现了语言的精妙。 一个“绣”字，表达了作者对草原、羊群的喜爱之情。 3 课：《白杨》 语用训练点 1：借物喻人例文： 突然，他的嘴角又浮起一丝微笑， 那是因为他看见火车前进方向 的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。 简析： 作者通过父亲神情的变化，借物喻人，托物言志。爸爸自己已扎根边疆，献 身边疆，他希望自己的子女如小树一样经受锻炼， 成为建设边疆的栋梁之才。 反 映了老一辈的西部开拓者“献了青春献终身，献了终身献子孙”的博大胸怀。 语用训练点 2：环境描写 例文： 车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不 那么清晰，都是浑黄一体。 简析： 作者采用排比的句式写戈壁荒凉， 说明戈壁自然环境恶劣， 不适合植物生存。 这里的环境描写既为下文写白杨顽强不屈的性格作了铺垫， 又烘托了白杨的高大 挺秀。 2 单元 6 课：《冬阳·同年·骆驼队》 语用训练点 1：表达生动而具体 例文： 那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。 简析： 这段话表达得生动而具体， 给人留下了鲜明而深刻的印象， 骆驼咀嚼的样子 深深地刻在我们的脑海里，形成了了一幅挥之不去，呼之欲出的动感画面。 语用训练点 2：抓典型事例体会情感的表达 例文： 看骆驼 --- 谈铃铛 --- 剪驼毛 --- 问行踪 简析： 围绕着骆驼队， 以季节的推移为序， 写了童年生活的四个片段， 表达了作者对童年的怀念。 这些童年生活的片段， 就像一朵朵洁白的浪花， 翻滚着向前汇成了一条记忆的长河，以至于作者多年后还记忆犹新。 7 课：《祖父的园子》 语用训练点 1：寄情于物例文： 花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。 简析： 这些富有孩子气的语言， 富有诗情画意， 把世界在孩子心里的样子描绘出来了， 在她的 心中，花儿、鸟、虫子都是有灵性的， 都是做得了自己的主的， 是自由快乐的， 不受约束的。 它们的事情， 人不去干涉， 太阳也不过问。 这样的感受， 当然与作者的自由快乐是分不开的， 用自由而富有灵性的心感知到的事物，才会如此无拘无束！ 语用训练点 2：入微观察 例文： 蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个 小毛球，停在上面一动不动了。 简析： 对蜜蜂的样子和姿态描写得十分细腻，可以看出作者进行了细致入微的观 察。“胖乎乎”“圆滚滚”等词语富有感情色彩，写出了作者的喜爱之情。 3 单元 11 课：《晏子使楚队》 语用训练点 1：通过语言塑造人物形象 例文： “难道齐国没有人了吗 ?” “既然有这么多人，为什么打发你来呢 ?” “齐国人怎么这样没出息，干这种事 ?” 简析： 这些语言把楚王傲慢无礼、盛气凌人、目空一切的性格刻画的淋漓尽致。 语用训练点 2：三段论推理 例文： 晏子拱了拱手，说： “敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”说着他故意笑了笑，楚王只好陪着笑。 简析： 晏子的语言描写非常精彩。晏子大义凛然，将计就计，来了个顺水推舟，先一本正经地贬低自己，再贬低楚国：我无能，我是下等人，我有资格访问的只是你们楚国这样的下等国家 ! 晏子的这段对话非常精彩，不仅是晏子的语言精彩，因为它隐含着三段论推理， 晏子按照楚王的逻辑说下来， 结果却是有力地贬损了楚国，而且晏子的这段话极具讽刺意味，比正颜厉色更有力量。 12 课：《半截蜡烛》 语用训练点 1：用个性化的语言表现人物的特点 例文： （蜡烛越燃越短。杰奎琳打了个懒懒的哈欠，走到少校面前。） 杰奎琳：司令官先生，天晚了，楼