积极实施校本策略,推动课程改革.docVIP

PAGE PAGE 1 积极实施校本策略,推动课程改革 　　在新课程改革推进的过程中，采取积极的校本策略，从整体上勾画和明晰课程改革需要做的工作是非常重要的。我们必须抽丝剥茧，抓住影响课程改革的主要因素，以积极的整体推动的方式，将课程改革展开。在这样认识的基础上，我们采取了一系列的校本策略，来推动课程改革，下面介绍我们的一些做法。我校的整体推动策略概括为：明晰“两条线索”，夯实“四个支柱”。 　　一、一条线索是：围绕“四个转变”展开探索与实践 　　“四个转变”的核心是学习方式的转变，围绕学习方式的转变，教学方式需转变、管理方式需转变、评价方式需转变。也只有评价方式转变了、管理方式转变了、教学方式转变了、学习方式才能转变。 　　（一）学习方式、教学方式的转变 　　1、时间限制策略。通过对教师讲的时间作限制，达成“以学生为主体”的目标的实现。2、空间流动策略。通过教师和学生在教室空间中的灵活变化和组合，为实现自主、合作、探究的学习方式打下基础。3、生成、互动策略。通过强调课堂生成、师生互动、生生互动、多角度互动，来促成教与学方式的转变，调动学生参与教学和自主学习的积极性。4、习惯培养策略。除常规学习习惯养成外，狠抓自主能力核心学习习惯的养成。这些习惯的养成为转变学习方式和学生终身学习打下了良好的基础。5、让学生参与教学过程策略。凡教学中的问题，要求和学生商量，教师不能自作主张。课堂外和学生商量，课堂中让学生充分活动，教学的各个环节，整个过程都有学生参与。6、互帮互学策略。培养“小老师”，充分发挥“小老师”的作用，建立小组合作学习机制。 　　（二）管理方式、评价方式的转变 　　在管理方式上我们主要是着眼于两个方面的转变：1、管理角色的转变：在教师专业发展中当好帮助者和引领者的角色，在日益增长的教育教学需求中当好提供者和支持者的角色，在学生发展中当好指导者和平台构建者的角色。从以行政主导到以专业业务为主导的转变。2、管理立足点的转变：从以控制为主导到以服务为主导的立足点转变。控制和协调是在现有的资源范围中进行的，而开发和促进则能够不断发现和拓展资源，因而管理既是控制、协调，更是开发、促进。控制性管理向教育性管理转变。 　　在评价方式的转变上主要着眼于四个多一点：个性评价多一点，评价层面多一点，评价人数多一点，评价方式多一点。凡是学校生活的方方面面，都会受到尽可能的评价。尽量发挥评价的导向、激励、规范等作用。 　　二、一条线索是：围绕“四个构建”展开探索与实践 　　（一）实施单元课型计划，构建模式范例 　　单元课型计划着眼于课堂教学的转变。构建一个符合素质教育要求和主导方向的课堂教学模式，实现让学生成为学习的主人的课堂主体观。我们的基本思路是：一是有一个明确的目标体系和训练层次；二是认真研究初中生学习的基本规律和各学科教材的共性及各个年级，各个学科学生的特点，初步构建以“教——扶——放”为主导思路的“单元启示课——学科自学指导课——学科活动课”为基本课型的单元教学模式；三是构建学校、教研组、年级组、教师四个层级的学法指导机制。学校用课型单元计划的最初想法是：一是给教师一个明确的指向，在明确的指向中，引导教师走向新课程；二是避免教师起于零打碎敲，止于零打碎敲的现象，使之系统化、结构化从而以教学文化积累的方式留存下来，为再度创新打下基础。 　　（二）建立自我教育工作机制，构建自我教育体系 　　自我教育机制着眼于学校生活。建立一个促进学生自我教育的工作机制，实现为学生提供发展平台的学生发展观，以满足学生发展需求。我们做了三个方面的工作：一是确立培养自我教育能力的目标系统和目标的具体化与阶段化；二是构建培养自我教育能力的操作机制和操作的系统化与精细化；三是形成培养自我教育能力的评价机制和评价的全面性与灵活性。 　　（三）实施微型单元课程策略，构建校本课程体系 　　单元课程策略着眼于校内空间。一是强化课程资源意识。课程资源是新课程改革提出的一个重要概念，课程实施的范围和水平，一方面取决于课程资源的丰富程度，另一方面更取决于课程资源的开发和运用水平。二是积极开发校本课程，结合农村中小学现代远程教育工程，我校积极利用远程教育的几个模式，形成了结合农村学生特色的校本课程——视听课，每班每周安排两节视听课，影片的内容极其丰富，有空中课堂接受的资源，有资源室的光盘、有互联网上下载的资源，也有我校刻录的实况活动光盘。视听课，丰富了学生视野，极大地缩小了城乡学生接受外界信息的差距。利用校园广播系统，语文组教师开发了经典美文诵读校本课程，每天第一节课前由语文教师领读，内容丰富多彩；英语组开发了英语课本剧校本课程；理化组开发了趣味理化校本课程等等。 　　（四）追求教学段落的科学化与艺术化，构建微观教学优化体系 　　微观教学优化着眼于空间单元。追求教学段落科